广西北流市石窝镇新育初级中学 池晓霞

　　英语，是一门学习语言的学科。采用传统的“满堂灌”的教学模式，把学生视为接受知识的容器，很难引起学生的兴趣，因而课堂效果定然不容乐观。作为一名初中英语教师，采取有效措施激发学生的英语学习兴趣，提升学生课堂学习效果，始终是我们的工作目标。在英语教学中,要想使学生学得积极主动,并取得良好的学习效果,培养学生的兴趣至关重要,甚至可以说这是学习好英语的前提和保证。那么,应如何保持与激发学生学习英语的兴趣,充分调动学生学习英语的积极性呢?本人在英语教学中采用以下几种做法,收到良好的效果。下面浅谈下自己的具体做法。

　　一、构建和谐、融洽师生关系

　　教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓着。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样,也只有这样学生才愿学乐学。

　　二、通过幽默的语言艺术,使教学富有情趣

　　激发学生学习兴趣要善于应用愉快教育这一手段。保加利亚心理学家洛扎诺夫认为,学生的学习不仅要重视有意识的心理活动,而且要调动学生无意识心理活动的潜能,把有意和无意统一起来,使学生在高度集中,又精神放松,轻松愉快的情况下进行学习,这样便能取得良好的学习效果。教师就应寓教于乐,用生动,幽默的语言去感染学生,使学生始终处于最佳的心理状态,增强记忆效果。学生在轻松,愉快的气氛中接受知识,有利于师生间的感情交流。因此,在平时的教学中,我们应尽力做到多创造语言环境,多联系实际。学生喜欢在实际中学,更喜欢在实际中用。每个问题我们都问好几个学生,让他们运用英语说解。在实际的操练中,学生们学会了运用有关单词,如birthday,party,present,candle,feel,happy等。短短的十多分钟,几乎教学了这个单元的所有单词和主要内容,为后面课文的学习打下了基础。学生则学得轻松,印象深刻。这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。

　　三、加强学法指导,提高学习兴趣

　　1、背诵记忆法。要求学生背诵一些对话练习和材料,对话练习和课文是有内容,有活力的材料,在课文情景中不但易记住单词,遗忘率较低,还能记住词组的固定搭配,习惯用法和各种短语,也能培养学生的朗读和表达能力。

　　2、归类记忆法。归类的方法很多,可按学习用品,交通工具,动物,植物,人物等分类;按名词,动词,形容词等词性归类;将基数词,序数词等归纳在一起。将单词归类记忆,学生记得清楚,记得牢。

　　3、对比记忆法。把同义词,反义词,同音异义词,形近词,字母组合,以及发音规则和不规则的词放在一起对比记忆,有助于提高学生辨析词义和读音的能力。

　　4、图表记忆法。针对学生对名词复数,动词单数第三人称,动词现在分词,过去分词,形容词比较级和最高级等词尾变化易于混淆的情况,我为学生设计了一个简表。从词尾的变化规则,读音规则到用法,学生从表中一目了然,强化了对词汇的记忆。

　　四、采用多媒体技术教学，激起学生的学习兴趣

　　多媒体教学特别适合于外语教学，它可以再现图、文、声并茂的语言环境，为外语教学提供更为理想的条件，创造出一个更富表现力和真实感的环境，使学生身临其境，激发他们的学习兴趣，使学习效率倍增。

　　多媒体教育主要在三个环节：一是引入层，利用多媒体创设情境，激发学生的探究欲和兴趣。二是新知层，在必要的时候，必需的内容选用现成的课件或自制课件进行辅助理解。如难重点，引导和推动学生感觉新知。再经过问难、质疑、解疑、创新，辨析整合新知。三是课堂练习层，在理解的基础上，学生通过多媒体设计的练习题来消化、巩固、升华新知。由此可见，多媒体教学能激起学生的学习兴趣，能充分调动学生的学习积极性及增加课堂教育的趣味性，提高教学质量。

　　五、恰当评估激励，培养学生学习英语的自信心增强学习英语的兴趣

　　学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我们要充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上;对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉;对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。

　　在上课的过程中，我们要善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予Good,Very good,Good job等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。多年的教学实践表明，每当我们老师用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高;当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，聚精会神地认真听课。这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心，只有从培养学生的学习英语的自信心入手，才能找到学生英语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习英语的兴趣。

　　总之，学习兴趣是学生学习自主性和积极性的核心因素,是学习的巨大动力。教师应根据学生身心发展特征及英语认知过程的规律, 不断更新课堂教学手段,用灵活多样的教学方法, 适当诱发学习动机,保持学生良好,持久的兴趣,优化英语教学过程,从而提高英语教学质量。