王生盼(1988)男,汉族，青海湟中人，硕士研究生，中教二级，教师，研究方向：信息技术。

　　王生盼

　　海北州第一高级中学 810299

　　关键词：信息技术 课内探究

　　课堂教学是实现素质教育的主要阵地，学校教学工作基本在课堂完成，学生知识的获取大部分也是在课堂中进行，因此课堂教学显得十分重要。信息技术作为一门实践性很强的学科，需要教师更多的花费时间去研究如何让学生在课内探究中更好的提升自己的信息素养。通过几年的教学，本人认为在信息技术课堂上，课内探究环节需要注意以下几个方面：

　　一、把时间交给学生。

　　在课内探究环节，教师应尽量把时间交给学生，让他们自学、讨论。传统的课堂都是老师先讲知识点，然后把操作性的知识给学生演示一遍，之后学生根据老师的演示在自己的电脑上动手操作，这种教学方法限制了学生的思维，学生只是机械的模仿老师的操作，很难让学生把学到的东西进行内化。新课程改革强调的是学生自主学习和小组合作探究，充分发挥学生的主体地位，老师只是适当的进行点拨和组织教学，因此，我们在课堂上应该尽量把时间交给学生，充分发挥学生的主体性，例如：在讲《如何合理利用信息技术》时，老师完全可以让学生自己来归纳总结，因为高中学生已经具备辨别是非的能力，再或者将学生分成两部分，一部分总结信息技术的正面影响，另一部分总结信息技术的负面影响。还可以开一个小小的辩论会——高中生使用信息技术利大于弊还是弊大于利，这样就可以轻松学习这个知识点，学生也容易掌握和记忆。另外，信息技术课堂中操作性的知识特别多，在讲解这些内容时，尽量以小组讨论，任务驱动的方式让学生自己探索，这样学生积极性高，并且有利于学生熟练掌握操作。

　　二、充分调动学生的学习积极性。

　　探究之前，老师要尽可能的调动学生的学习积极性，学习积极性的高低直接关系着学生自学效果的好坏，如果充分调动了学生的积极性，学生自然就急切的想学习课堂上的内容，反之，学生则会产生厌学心理，自学就会变的很被动。因此，课堂探究之前充分调动学生的积极性至关重要，例如：在讲《图像信息的处理》时，先给学生展示几张老师自己的照片，有的处理的特别搞笑，有的处理的特别帅气，有的则处理的比较卡通，学生看到这些照片时，会急切想学习今天的知识来处理自己的照片，这样，学生积极性高涨，学习劲头足，课堂教学自然轻松、高效。

　　三、根据学生实际情况进行合理的分组。

　　在探究时，教师在认真组织学生讨论的同时还要按照学生的实际情况给学生进行合理的分组。学习小组的分组情况也直接关系着学习效果的好坏，如果把学习好的同学全部集中到一个小组，学习差的集中在一个小组，这样学习进度完全不一样，学习好的小组很快就能讨论出结果，学习差的小组则需要更多的时间来完成学习任务，这种分组就很不利于学生的学习。在高中信息技术教学中，合作探究是课堂教学十分重要的一个环节，因此，教师在分组时，尽量在每个小组分配一个学习能力强的学生和一个学习能力较差的学生，另外，在小组讨论结束时，尽量把发言的机会留给那些平时不爱发言的同学，或者那些学习能力较差的同学，让他们感受学习的成就感。这样，学习差的学生慢慢的也会变得主动起来，学习效果也会有明显的提高。

　　四、教师的点拨要“精”。

　　老师在给学生进行点拨时，一定要紧扣“精”，不能唠唠叨叨讲一大堆，要注意点拨，把思路告诉学生，以开阔思路为主。虽然有些知识点老师必须要讲，但尽量还是先给出提示，让学生自己归纳总结，不要直接说出结论，要让学生在课堂上不停的思考。

　　除了以上需要注意的问题之外，在课堂教学中教师还要坚持必须的基本教学原则。教学原则是教师在整个教学过程中，必须遵循的基本要求和指导原理，它是教学过程客观规律的反应，是人们根据教育目的、教学的基本任务和教学规律制定的。在信息技术课程中也必须遵循课堂教学原则，即：基础性和发展性相结合的原则，全面发展和个性发展相结合的原则。

　　学校提高教学质量的关键就在于课堂教学，课堂上师生相处的融洽，情境构建的和谐，学生学习的积极性自然就高，思路也相对比较开阔，解答问题的速度也很快，反之，如果课堂上师生关系不和，情境构建不当，学生情绪低落，学生的学习积极性便会一落千丈，教学效果也会变得很差。在信息技术教学中，我们需要不断的探索，让学生的信息素养能够在三年的学习中得到更好的提升。