江西省上饶中学 李 华

　　关键词：高中政治教学;生活化;理论性;教学目标

　　前言：教育生活化是随着新课改的深入发展而逐渐提出的新的教育理念，将生活实际与知识紧密结合，能够引导学生自觉把理论知识运用到生活实践中，避免“死读书、读死书”现象，符合新课标要求，并且能够有效增强教学的趣味性。对于高中政治教学而言，本身就与学生的生活实践有着紧密的联系，是通过实践引申出来的理论知识，目的是指导学生更好的面对实践，因此，在政治教学生活化有着重要意义。本文旨在通过对高中政治教学生活化的意义进行探讨与分析，进一步对推进生活化进行策略性思考，以期对高中政治教学做出有益启示。

　　一、高中政治教学生活化的意义

　　(一)推进课堂效率的提高

　　高中政治课程的重要特点就是理论性强，加之受到高考的压力，教师如果运用传统教学模式，一味的以知识灌输为目的，以考试为指导，学生会陷入大量的理论背诵与题海战术中，长此以往，会感到疲劳，并且对政治学习产生反感。高中政治教学生活化，能够有效促进教学效率的提高，使枯燥的理论知识与鲜活的生活经验相结合，极大的调动了学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

　　(二)符合学生成长需求

　　政治教学本身就肩负着引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的作用，然而仅仅有理论的指导还是不够的，没有明确的符合生活实际的指导，学生在面对实际情况时仍然会感到迷茫。在高中阶段，学生正处于身心发展的重要阶段，对于世界有了自己的认识，虽然这种认识并不一定准确，但自己的判断在逐渐形成，对自我的认识也进入到了一个新的阶段。加之处于高考的压力下，稍有不慎，就会产生心理的偏差，政治教育需要在这个关键时期对学生的思想进行“拨乱反正”，帮助学生树立健康的心理。将理论上的政治知识与生活实际结合，能够为学生做出启发性教育，在处理事情上做出有力的例证。

　　(三)符合新课标的要求

　　政治教学生活化，实际上是对新课标要求的全面贯彻。首先是能够打破传统教学模式，丰富课堂形式，做到以人为本，以学生为本;其次，教学目标中，教学生活化除了能够较好完成教学的知识目标，更对过程与方法、情感态度价值观的目标进行完成。是对新课改的有效践行。

　　二、高中政治教学生活化的策略性思考

　　(一)引入与学生生活实际相关的案例

　　政治教学生活化要求教师在政治教学中引入与学生生活实际息息相关的案例，帮助学生分析问题。高中政治课程以理论为主，案例的引入能够丰富课堂内容，使枯燥的理论得到风趣的解读，并且能够拉近学生与书本的距离，加深对知识点的理解，并在潜移默化中为学生作出实践的引导。

　　(二)创设生动的教学情境

　　对于理论知识，教师可以在教学中将其处理为生动的案例，让学生深处其中去体味正确的处理方式。教师在教学中为学生创设与生活实际相符合的场景，能够帮助学生进入学习状态，使学生在轻松的氛围中完成教学任务，并且激发学生的学习兴趣。情境的创设可以以故事的形式开展，也可以环境氛围的创设，例如利用多媒体设备设置一定的模拟场景，使学生身处其中去感悟。

　　(三)建立良好的师生关系

　　良好师生关系的建立，是教学生活化的重要辅助手段，通过教师与学生的沟通，教师恩那个够了解到学生的需求与心理负担，并且有针对性的将学生的问题带入教学中，引导学生打开心结，进而体味到政治学习的魅力。而且，在生活场景的构建中，教师能够与学生成为生活中的朋友，能够形成良好的学习氛围，帮助学生更好的进入学习场景的设置，进而进入学习状态。

　　(四)利用信息化平台进行交流

　　随着信息技术的进步，信息化已经为当前的交流提供了广阔的平台。教师在生活化的构建中，需要走进学生的生活，可以利用信息平台与家长、学生之间建立良好的沟通，了解学生生活，并能够与学生本身以及家长进行有效沟通。如利用微信群组与学生联系，在没有课的时候教师可以在群内发送一些轻松的内容，帮助学生缓解学习压力，拉近学生与教师距离;教师也可通过对学生朋友圈以及空间的了解，观察学生的动态;教师还可以充分利用自媒体，将一些书籍、电影等推荐给学生，成为学生生活中的益友。

　　结语：高中政治教学生活化有理论与现实的双重意义，是在教育改革中需要坚持推进的。教学中，开展教学生活化需要以了解学生的生活为基础，教师在日常学习中加深对学生的了解，知道学生的困惑与喜好，才能很好的进行生活化的引导。除了一些策略性的内容，生活化的开展有许多个性化的东西，是需要教师与学生在交流中逐渐发现与积累的，不可一概而论。

　　参考文献：

　　[1]陶行知教育文选[M].北京：教育科学出版社，1981，57—69.

　　[2]道德教育原理[M].杭州：浙江教育出版社，2003，18—41.

　　[3]王隆平.课堂教学的重构：走向“生活化”[J].上海教育科研，2008，11(9)：15—17.