崔淑婷(宁夏回族自治区中卫市第五中学，宁夏 中卫 755000)

　　关键词：学困生;数学成绩;教学方法

　　在初中数学教学中，提升学困生数学成绩是教师要面临的一项重要工作，下面结合教育教学实践，就如何提升学困生的数学成绩谈一下自己的认识。

　　一、学生学习数学困难的原因分析

　　研究表明：学生的学习成绩，除了与智力因素有关外，还与他们的非智力因素有关。非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素，如兴趣、情感、意志等。学生的非智力因素出现问题，常常表现在：学习兴趣不大，动力不足;自控力弱，禁不住外界环境的诱惑;学习习惯差，具有较大的惰性心理，做事不能坚持，作业不能独立完成;学习自信心差，总是在失败中挣扎，得不到成功的乐趣。另外由于数学学科前后知识的联系非常密切，后续学习要以前面相关知识为基础，基础打不好，那么学生在学业上的欠账越来越多，无法偿还，最终造成数学学习困难。

　　二、提升学困生数学成绩的方法和途径

　　1、正确认识，客观评价，树立科学的教育观念

　　世界上没有相同的两片树叶，学生之间的差异是普遍存在的现象。德国教育家第斯多惠认为“不能用同样的尺度来要求一切，要求所有的人。”教师要意识到，冷眼里有瓦特，教鞭下有牛顿。不管目前数学学习水平多么糟糕的学生，都可能藏有无限的潜力，他们的数学成绩暂时不如别人，但是这并不见得他们永远落后。事实上很多学生因不被教师认同而被扣上“学困生”的帽子，挫伤了学生的进取心。因此，对于数学成绩暂时不理想的同学，老师和同学不要看不起他们，要主动接近他们，给他们更多关注和帮助，尊重他们的人格和尊严，让他们感受到温暖，增添克服困难的勇气，进而帮助他们努力走出数学学习的困境。

　　2、沟通交流，循序渐进，注重夯实学困生的情感基础

　　教育的最高境界是让学生在心情舒畅、快乐的氛围中受到教育，作为家长应该努力为学生营造这样的氛围，然而现实生活中却不都如此，比如有的学生家长教育方法不当，只要学生成绩不好，则非打即骂。因此教师应积极与家长联系沟通，共同探讨学生出现问题的原因及对策，解决学生的疑虑和矛盾，培养学生积极向上的态度，增进学生对数学任课教师的信任，主动参与教学过程，投入到数学学习活动中。对学生取得的进步，教师要及时与家长交流，让家长了解学生的优点，增进家长与学生的情感交流，久而久之，学生与家长的关系缓和了，学习成绩自然而然就会提高。

　　3、耐心细致，持之以恒，注重培养学困生的学习习惯

　　提高学困生的数学成绩是一项复杂而又辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，不可能一帆风顺、一蹴而就的。学困生在转变过程中容易出现反复，改了这个缺点，又出现那个缺点，作为教师要有宽容的态度，不能急躁、气馁，要耐住性子，静下心来，认真查找原因。教育家洛克指出，习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易、很自然地就能发生作用了，因此帮助学困生养成良好的学习习惯是一条十分有效的途径。一是养成课前预习习惯。根据观察，学困生大多是不会预习的，所以，在平时的教学中，要有意识地设计一些预习环节，并在教学中不断训练预习的方法，使学困生逐步形成预习习惯。二是养成主动参与课堂的习惯。学困生在课堂上更多时候是听众，而不是参与者，因此，在课堂教学中要想方设法创设情境，让学困生主动参与，创造机会让学困生表现自己的才能，减少学困生学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。三是养成经常复习的习惯。根据学困生的实际情况，加大复习频率和强度，经常性的督促检查，引导学困生养成及时复习，经常复习的习惯;四是养成保质保量及时完成作业的习惯。拖拉作业是学困生最常见的表现，教师要分析原因，多关心指导，及时督促，使学困生变得勤快起来，从而养成按时按质完成作业的习惯。

　　4、循循善诱，多措并举，注重培养学困生的学习兴趣

　　兴趣是学生学习的催化剂，在学生的学习和认知过程中起着巨大的推动和内驱作用。因此，教师在教学工作中，要通过行之有效的措施和方法，注重培养学困生的学习兴趣。一是结合教材具体内容，以有趣的人或事导入新课。二是从实际出发，设计适合学困生的练习题，让他们能够独立完成，获得成功体验。三是有计划地组织学生合作学习，形成集体探索的氛围，让学困生代表小组发表意见，让他们在小组合作中获得成功的喜悦，增加数学学习兴趣。

　　5、善于鼓励，体验成功，注重增强学困生的自信心

　　“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”学困生不是定了型的砖，在数学教学过程中，教师要善于寻找学困生身上的闪光点，对学困生的细小进步，要能看在眼里，并及时表扬鼓励，让他们融入学生群体。在课堂上，把一些简单的问题留给他们，在布置作业时，要考虑到他们的实际情况，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低，使他们也能像其他学生一样，独立完成作业，随着他们的不断进步，教师要不断调整作业的数量和难度，帮助他们克服胆怯心理，体验成功的乐趣，使学困生深信人人都是成功者，让更多的学困生学有榜样，赶有目标，增强学困生学习数学的自信心。

　　总之，教师要树立科学的教育理念，根据学困生的特点，多措并举，消除学困生的心理障碍，逐步培养他们良好的学习习惯，激发学习兴趣，增强自信心，从而提升数学成绩。

　　参考文献：

　　[1]宁永辉.浅谈如何培养学生学习数学的兴趣[J].基础教育参考，2012(12)