冯方荣

　　(浙江省湖州市第二中学 浙江 湖州 313000)

　　关键词：高效课堂 教学 简洁 激情 动感 创新 生活

　　一、“简洁要素”之高效课堂

　　构件高效的课堂需要引入“简洁要素”。英国著名作家莎士比亚曾经讲过：“简洁是人类智慧的灵魂”。由于一堂课的时间往往是一个常量，在尽可能少的时间内获取最大的效益，得到最大的能效才算是真正的高效，而只有简洁，才会有高效。这就需要任课教师在上课过程中不要刻意追求教学过程的完美，不要过份做到面面俱到，应该省去的步骤或环节就需要省去，应该精炼讲的就不要多讲，不应该讲的就千万别讲。不要过份注重多授鱼，而应该侧重授之渔，善于使用最简约的言语、简易的方式，简明而行之有效的手段和方法教会学生自主学习，善于使用直接的、便捷的方式开启学生的思路，尽量避免无效率的师生劳动，最大可能地避免弱效的学习过程，力求省力、省时。只有做到这样，才能使课堂教学过程中显现简约的美丽，实现真正意义上的高效课堂。

　　二、“激情要素”之高效课堂

　　构件高效的课堂需要注入“激情要素”。在近8年的通用技术教学工作中，已观摩过不少的示范课和公开课……每一堂课都有各自的可取之处，但能得到大家一致认可的、精彩的、令人拍案而叫好的课却不多。深究其原因是上课的教师把太多的精力花到了教学形式设计的“五彩纷呈”上面去了，而淡化或忽视了师生之间的情感因素，把原本是原生态的活泼而生动的课堂变成了千篇一律的缺少激情的走马观花式的传奇表演。

　　著名前苏联教育家苏霍姆林斯基对此有过这样的观点：“教师的教学语言如果没有情感的血液在流动，就会苍白无力、索然寡味”。“认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造能力的极其重要的土壤。教学中，如果教师不想方设法使学生情绪高昂和思维活跃，急于传授知识，学生就很容易疲倦”。另一位前苏联教育学家赞可夫也讲过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效”。别的教育学者也曾说：“一个教师也许可以感受到我们教育生活中多了一些以往不曾有过的压力和束缚，偶尔也会有自己不快乐的理由，却不能失却为人师表者最初的激情和信仰，更不能拒绝自己与学生的共同成长，拒绝教师教育生活中给我们的每一滴感动和喜悦”。所有的这些观点，都从一个深层面的情感面提醒我们激情要素在日常教学过程中的重要性。这就需要我们教师在教学中更要具有激情，善于把欢乐、幽默、热情的心情植入课堂，用可敬又可亲的人格魅力和爱去感染学生，激发学生，而学生的激情又会反作用于老师的亢奋情绪，从而在激情和激情的火花中，师生完成激情的共鸣，这对活跃课堂、解放课堂会起到特别的推动作用，学生的学习积极性、主动性在激发的情感下得到最大程度的释放。缺少激情的课堂就像一潭波澜不惊的死水，缺少激情的课堂，学生的动机与学习兴趣也无从谈起，缺少激情的课堂，学生思维的火花无法也无法点燃。只有在课堂中注入激情这一要素，生和生之间、师和生之间才会真正激起思维的浪花，高效课堂才能启航。

　　三、“动感要素”之高效课堂

　　构建高效课堂需要渗入“动感要素”。常见的满堂灌输式的、教师一言堂的教学方式，在新的课程改革东风吹拂下已经风雨飘渺。让学生回归学习的主人，成为课堂上的主体，已经成为我们开展课堂教学的共识。一堂课中，教师如果中规中矩、按部就班、“闲庭漫步”式地一步一个脚印来讲授，看起来稳扎稳打、游刃有余，从好的方面讲，体现了教师驾驭课堂的本领，实则这类课堂会让人觉得压抑、单一、枯燥，缺少灵性和动感。类似的这种课堂教学，样式上虽然有学生的参与，学生的活动，学生的思考，但很大的程度是教师准备的给学生的参与、活动和思维设计了一个预期的唯一答案的选择题，事实上是学生活动的“歌调”随着教师的拍子演奏了一首已有曲谱的乐章。这样的活动或这样的韵动与满堂式的全被动接受与吸收相比，虽然有了很大的改观，但是距离我们倡导的高效课堂还是有一定的距离。须要知真实的动感是生生、师生互动的视野交错，思考碰撞所产生的生动、新鲜而又充盈灵性的物质，它并不是表相上的、样式上的、低层次的外显的晶体，而是师生之间真正意义上的心灵交互的产物。 这就需要我们老师在课堂教授的过程中，不要只摆弄花架子、只讲外层的形式上的东西，而应该透过现象，在老师先“动”起来的层次上，让学生们的思维真正开动起来，把课中的更多空间和时间留给学生自己，引导学生尝试地提出自己的思考和见解，在他们中间经过真正的交流、探讨、合作等形式的生生互动，一步步剖析问题和解决问题。对于一些疑难问题，老师要巧妙的点拨，提倡多个层面的师生互动，也只有这样，在不同的理解和意见的相互交融和融汇中才能激发动感的思维火花，也只有这样，学生的学习质量和效率才有真正的保障，高效课堂的开展才能在动感要素的渗入中得以落地。

　　四、“创新要素”之高效课堂

　　构建高效课堂需要融入“创新要素”。在开展素质教育的现今，我们教育的本质是为了学生的成才与发展，注重的是培养学生的创新能力和创新精神。如课堂教学上缺少创新要素，学生的创新能力和创新精神又从何谈起呢?追寻新课程改革下教学目标三位一体的高效课堂就成为一个“空盒”。也只有在课堂教学过程中不断地优化教学的方法与方式，积极引导学生创新的思维，勇于让学生尝试，敢于去发现，这样才会有可能欣逢上好的思路。美国心理学家布鲁纳讲过：“发现不仅仅限于寻求人类尚未知晓的事物，正确地说，它包括用自己的头脑获得知识的一切方法”。这就需要我们教师在教学过程中注意引导学生延伸和拓展，擅于让学生把课外与课内的相交融，将知识和实践相互联系，支持学生自然地、无拘束地联想、梦想、瞎想，让学生自由思考，尽意想象，随意表达，畅心欲言。只有达到这样才能从学生的“乱想胡思”、“怪想奇思”等天方夜谭式的想象中发觉真正的妙想奇思。也只有达到这样，才能更加好地培育学生的创新能力和创新精神，也只有融入创新要素的课堂，才能构建起真正的高效课堂。

　　五、“生活要素”之高效课堂

　　构建高效课堂需要深入“生活要素”。走出校门，深入到社会生产的基地，了解技术的真实应用，体会到技术的实用价值，从而调动学生学习通用技术的迫切愿望。教室是一个小课堂，社会才是真正的大课堂。很多的知识只有身临其境，亲自去感受才能体验到其中的奥秘，才能领会其技术的精华。如在讲授《工艺》这节课时，就应该带领学生到职业技术学校去参观学习，让专业的老师来示范和讲解。学生通过亲自操作，来补充学校没有相关设备的不足。也可以带学生到临近的工厂进行参观，体验一下科技在生产生活中的真实应用。同时引导学生利用利用易拉罐、旧报纸、空酒瓶、小木块、旧玩具等东西去改造设计新的作品。只要我们想方设法积极创造条件，注意营造生动活泼的教学氛围，就能唤起学生对该科的学习兴趣和劲头，从而使课堂教学有声有色、高质高效。

　　最后需要明白的是，简洁、激情、动感、创新、生活五大要素在高效课堂的构建中不是孤立地单一地存在着的，而是有机地融合在课堂教学实践过程中的，我中有你，你中有他。这五种要素构建起了高效课堂这一化合物的最基本元素。

　　参考文献：

　　[1] 托德・维特克尔《优秀教师一定要知道的十四件事》中国青年出版社

　　[2] 吴红苗《浅谈培养学生的技术素养》 无锡市立人高级中学

　　[3]《技术与设计1》《技术与设计2》 江苏教育出版社

　　[4] 王守恒 姚运标《课程改革与教师专业发展》 安徽教育出版社

　　[5] 严育洪 《新课程教学九辩》 首都师范大学出版社