罗凯 (甘肃省通渭县青堡教育学区743311)

　　作者简介：罗凯，男，小学高级教师，1984年10月出生，从事小学语文教学和研究工作12年。

　　【关键词】: 小学生;语言积累能力;习作能力;培养方法

　　《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出：“要引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子，重视语言的积累”。学生在语言实践过程中，不管是阅读理解，还是习作表达，都需要充实的语言积累作后盾，因此，如何在语文教学中培养学生的语言积累能力，是我们语文教师必须重视的一个问题。在多年来的语文教学中，笔者从课内、课外两个方面，重视学生语言积累，收到了良好的教学效果。

　　一、课内培养小学生的语言积累能力

　　课堂是培养小学生的语言积累能力的主要阵地。一堂有效的语文课，不但要有语言实践，而且一定要有语言的积累。

　　1，充分地利用教材中的课文。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：语文课程的目标是全面提高学生的语文素养。小学语文教材中选用的课文是文质优美的，有选择的，不但可以有效地增加语言的积累，而且可以提高学生运用语言的能力。因此在学习的过程中指导学生背诵好词佳句，积累优美的词句是很有必要。教学生归类整理语言材料，高效，有序的做好读书笔记，如：可以根据某方面的共同特征，把词语归类，再在旁边补充类似词句，同时把课文中的好词，好句根据写人、叙事、绘景、状物等几类，再分别摘抄下来，还可以归类整理本单元或前几个单元复习过的词语如：描写景物、人物、动物、自然等的词语，也可以补充以前课外学习过的词语，如从文里摘抄了“左冲右撞”一词，让学生补充描写走路状态的词语“摇摇晃晃”“大步流星”这样归类整理语言材料，学生采撷同类内容丰富语言系统，有助于学生习作时提取运用，另外课文中对某些词用得好的语句，随机设计相关练习，如用词语写几句话，交流课文中的语句好在哪里，用在什么样的语言环境中，让学生在习作时尝试借用相关语句或学习其写法。

　　2，充分地利用教材中的“语文园地”。 “语文园地”中“日积月累”，“读读背背。”在这些栏目系统编排了古诗、成语、名言警句，歇后语等内容，目的在于让学生涉猎各方面的知识，丰富学生的语汇;扩大学生的知识面，于是，在教学中，鼓励学生不但背诵，积累下来，还要在写话和习作中运用。通过一到三年级的学习，学生驾驭语言文字的能力初步形成了，孩子们的写话和习作越来越生动具体了，有趣了。教师要充分关注学生对语言文字的学习与积累，让学生在成功体验的中去感悟语言、理解语言、积累语言，初步学会运用语言。

　　二、课外培养小学生的语言积累能力

　　对于词语教学来说，教材只是一个引子。课堂教学只给教给学生语言积累的方法，但要让学生积累更多的语言仅靠课本的知识是不够的，必须大量的阅读一些课外的书籍，才能丰富学生的语言。《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出：小学生的课外阅读量不少于145万字。课外培养小学生的语言积累能力也就显得尤为重要。

　　1，培养学生课外阅读的兴趣。托尔斯泰曾说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”的确，只有让学生充分感受到阅读的乐趣，学生才会愉悦地、主动地投入其中。走出课堂，以课内促课外，老师要鼓励学生课外阅读，去阅览室、去读书馆、去书店、去上网。引导学生选择适合自己阅读的大量的优秀的课外书籍，阅读古今中外的优秀的儿童读物及名著，背诵优秀诗文，让学生广泛涉猎，汲取其营养。同时在班上创办了班级“图书角”，摆放了许多优秀书籍、儿童读物、佳作名篇等，让学生记录自己每周的读书心得或摘录到优美语言，开展读书竞赛活动。这样，可以激发了学生浓厚的阅读兴趣，提升了学生阅读的质量，培养小学生的语言积累能力。使学生在阅读中积累了语言，达到了培养学生语文素养的目的。在积累语言材料的同时积累文化、积累精神，打下深厚的文化底蕴。

　　2，指导学生课外阅读的方法。俗话说:“巧拔千斤”就是说好的方法可以收到好的效果。只读书没有好的读书方法是收不到想要的效果，所以必须教给学生读书的好方法。

　　(1)、标符号。读书的时候，对书中重要的、精彩的、关键性的或自己感兴趣的地方画圆圈、加点、画画，这是读书时加深印象、帮助记忆的好方法。

　　(2)、编小标题。就是一种把握文章思路、学习作者的布局谋篇的方法。既读了一篇文章之后，把文章的主要内容、中心思想、段意及详略的安排、写作特点等，编成一个提纲。

　　(3)、加批注。加批注就是在读书时，对文中精彩的地方，认真分析它的妙处，在旁边写上自己的理解，把自己读书的体会感受用文字的形式记录下来。这样可以帮助学生加深印象，便于写作模仿。

　　(4)、做摘抄。就是在读书的时候，把优美的句子、精彩的段落摘抄下来。要指导学生在摘抄的文字中间配上一些相关的图画，做到图文并茂，赏心悦目。日积月累，集腋成裘，到写习作时候，就用运自如了。

　　老师在教学过程中帮助学生养成良好的语言积累习惯，让学生平时便注重基本功的训练——词语、句子、篇的积累，就为学生建立了语言基础的宝库。为学生的习作服务，常言道：“厚积薄发”，唯有丰富的语言积累，习作时才能文思如涌，解决“无米之炊”,才能写出佳作来。

　　参考文献：

　　1. 《义务教育语文课程标准(2011年版)》[M]，北京师范大学出版社.2012.1