张 冰 任小勇 胡国武

　　(酒泉职业技术学院，甘肃 酒泉 735000)

　　关键词：高职教师;综合素质;内涵

　　最近几年，高等职业学校不管是在规模上还是数量上都经历了快速的发展过程，在国家政策的支持下，高等职业教育步入发展的快车道。高职教育的发展离不开高职教师的发展，新的形势也对教师队伍的整体综合素质提出了新的挑战。高职教师的素质内涵主要体现在思想道德素质、教学能力、专业素质、思辨能力、创新能力、教育教学的研究能力和较好的心理、身体素质，除此之外，还需要拥有专业理论与实践相结合的教学能力。

　　一、高职教师综合素质体现

　　(一)思想道德素质

　　教师的思想道德素质体现的是教师的人格。教师的道德水平高，会给学生道德上的影响。教师的思想乐观向上，积极进取，热爱祖国、热爱教育事业，就会形成工作中的强大正能量，教师有了良好的思想道德素质，才能为学生提供良好的精神动力，树立学生正确的政治方向，使学生具有崇高的道德和理想，从而不断的发展完善自己。

　　坚持正确的思想素质要求我们拥有清醒的头脑，这样可以客观地把握国内外的局势。拥护党的基本路线，用正确的政治思想教育学生，以高度负责任的教学态度影响学生。并将这种优秀的思想道德素质体现在日常的学习生活中。

　　(二) 知识技术素质

　　随着互联网的快速发展，我们正处在一个大数据时代，这就对高职教师的知识素质结构提出了更高的要求。高职教师必须拥有大量的知识储备和过硬的专业技能，这不仅需要精通本学科内的基础知识，还要拓展知识的广度，思考如何将自己所教的专业知识运用到实际的生产、建设、服务和管理的需求中去，培育思考型、动手型的专业人才。高职教学的重点在于培育学生的操作能力，而不是培育理论、研究型人才。所以，高职教师在教学过程中要以培育实用性、技术性的多层次人才为主，弱化学习理论倾向，着重培养学生的实际操作能力。

　　(三)教育能力素质

　　高职教师只有拥有高超的教学方法，具备强大的教育能力素质，才能将自身的学识和技术转化成学生的知识和能力。高职教学内容和教育方法和普通高等教育有所不同，高职教师既要有扎实的书本知识和理论，还要具备驾驭书本知识和实际操作的关系，善于理论知识的教学，善于启迪和引导学生技术的升级与创新。这也明确要求高职教师要深知课程教学的教育方法。

　　一要精选教学内容。通过对专业知识的筛选，使得教学内容要在学生所接受的能力范围内，依据高职学生学习基础、思维方式和接受程度选择适合的方式方法，激发学生的学习兴趣。二要最大限度的发挥学生的自主学习能力。根据目前学生的特点，改变传统课堂满堂灌的模式，采用先进的翻转课堂、理实一体化教学模式，教师要成为课程的“导演”，学生成为“演员”，使学生好学、乐学。三要有信息化教学的能力。在这个互联网、大数据的时代，教学离不开信息化的手段。教师更要善于利用信息化的平台，去多维度的传播知识，而不仅仅限于有限的课堂之中。在高职学生越来越不喜欢理论知识的今天，高职教师要不断更新教育理念，采取信息化的手段，将教学生渗透到学生生活之中，才能实现教学与学习的时时、处处、人人。

　　(四)创新能力素质

　　创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的强大驱动力,而创新的根本是人的创新精神，培养创新型人才离不开教师的创新精神和创新能力，而我国现在绝大多数教师都是在灌输式教育模式培养出来的，其本身就缺乏创新精神和创新能力，因此教师必须有意识的提高自身创新能力。

　　创新教育源于新思想，基于新观念。对于教师来说，最重要的就是改变教育观念。没有新思路，也就不可能产生对新的教育教学方法的要求。培养创新人才，必须树立有利于创新人才培养的教育新观念。因此，教师们必须改变陈旧的教育观念，树立创新的理念。过去的教育注重教师讲授，忽略培养学生的综合创新能力，使得文化知识强，考试能力强，但动手能力弱，创新研究能力弱。教师要时刻提醒自我，提升自我，使创新成为一种意识，一种思想，渗透在教学中，融化在血液中。教师要不断学习，掌握创新基本规律，产生创新的意识形成创新的技能。

　　(五)实践能力素质

　　高职教育的基本特点决定了教师除了具有教师的基本教学能力外，还要具备较强的技术应用能力，它涵盖了职业岗位群体要求所必须掌握的专业基础知识、技术动手能力。因为在培育学生目的的定位不一样，高等职业教育的“双师型”教师要在专业基础知识、协作能力、职业素养等方面的要求不同于普通高等教育。高职教师所研究的重点在于应用技术和高新技术，将理论知识指导下的成果快速的转变成企业的生产力。高职教师要不断加强自身专业知识的学习，不断更新自身知识，紧跟时代的步伐，这样才可以具有强大的职业综合能力，才能适应高职教育不断向上发展的需要。

　　(六)身心健康的素质

　　心理健康是教师素质的核心要素，是教师整体素质提高和教育教学质量提高的基础与保障。一个人的身心健康是事业发展、生活幸福的基础。教师的身心健康与否不止关系到个人，更可能影响众多学生的人生观，正像美国教育心理学家吉诺特所说：“作为一位教师，他要么是在帮人，要么就是害人。” 教师不仅在对学生传授知识，更是在塑造人格。教师若没有健康的心理，影响将是总体性的、社会性的、长远性的。关注教师的身心健康，就是关注整个社会的未来。

　　二、高等职业学校如何提升教师的综合素质

　　高职教师素质的提升，是一项长期性的工作。高等职业学校要做好系统性的规划，以教师的全面发展为出发点，人本位的综合设计。过去高职学校更注重教师专业技术、教学能力以及实践能力的培养，而轻视了教师心理素质、身体素质，尤其是创新能力的提升。在经济社会转型的今天，全面创新素质的提高，尤其离不开教师的创新素质作为基础。教师综合素质不止是安排教师参加几个培训班就可以提升的，学校更要注重平台的搭建，制度的完善，自上而下考核的导向性。高职教师本身也应注重自身综合素质的整体发展，以健康的身心、积极的思想、灵活的教法、先进的育人理念、理实兼备的专业素质去教育学生，全方位提高人才培养的质量。

　　【参考文献】

　　[1] 张红丁.强化高职教师综合素质培养的思考[J].天津职业院校联合学报,2013,15(2):11-13.

　　[2] 邬金.高职教育EGP与ESP的衔接途径[J].学园,2013,(34):6-7.

　　[3] 杨林生,徐丹琦,胡坚达等.工学结合背景下高职教师专业化发展的若干思考[J].职教通讯,2013,(34):67-71.

　　作者简介：

　　张冰(1981—)，女，吉林柳河人，电气工程硕士，酒泉职业技术学院讲师。研究方向：高职教师发展及教学管理研究。

　　任小勇(1982—),甘肃张掖人，电气自动化硕士，酒泉职业技术学院讲师，研究方向：高职院校班主任发展与学生德育研究。

　　胡国武(1986-)，甘肃白银人，电气自动化硕士，酒泉职业技术学院助教，教学秘书。