广西壮族自治区河池市第三高级中学 陈树业

　　关键词：高中物理;学困生;归因;转化

　　前言：

　　学困生指的是班级学习基础较差，缺乏一定行为习惯、学习方法的落后学生，造成学生学习困难的原因有很多，但是大部分的原因，在于教师并没有秉着素质教育的理念，本着以学生为主的原则进行教学，使其学生的综合素养得不到提升，物理教学没有实现理论实践一体化的教学模式，对此加强此方面的研究，提高学困生的学习兴趣、自信心、物理思维是尤为重要的，从而更好的提高班级物理综合成绩。

　　1、高中物理教学特征

　　高中物理学科教学，是一项复杂且繁琐的过程;尤其在当今新课标的背景下，对于高中物理教学，提出了更多的要求;对此教师就要全面分析其教学任务，即提高学生科学素养、使其掌握更多有用、科学的方法，并使积极的养成科研精神，最后形成一定的创新意识。而教学的过程，也是物理文化传播的过程，从而更好的为社会培养更多的综合人才。物理学科教学以理论、实验为主，同时也要联系实际，从而更好形成理论实践一体化的教学体系。

　　2、学生学习物理困难的原因

　　2.1学生方面

　　站在学生的角度分析，导致学生学习困难的原因，主要体现在以下几个方面;第一、学生智力方面，学生的智力发育，是存在一定差距的，当学生积累的知识越多，这种差异越明显。第二、学生心理方面，主要体现在学生学习兴趣方面。第三、学习能力方面，因为基础知识掌握不牢固，物理知识应用能力不强，导致学习成绩下降。第四、学生习惯、态度方面，主要体现在课前预习、课后总结等习惯的养成。第五、社会家庭方面，学生生活压力越大，越抵制不住外界的诱惑，导致学习注意力不集中，成绩不断下降。

　　2.2教师方面

　　主要体现在以下几点;第一、受到教师个性影响，对于学生个体差异关注度不高，加上引导力度不够，直接导致学生学习成绩下降。第二、教学观念落后，大部分的物理教师教学方法落后、手段不先进、不注重物理实验的教学。第三、师生情感欠缺，受到教材、师生沟通方面的影响，没有为学生建立良好的学习氛围，导致学生学习成绩下降。

　　3、物理学困生转化的对策

　　3.1集体指导

　　对学生进行物理知识集体指导，可以让学困生，在指定的主题中，通过学生、师生之间的有效沟通、讨论，从而达到取长补短的学习效果，其次整体辅导，容易让学生产生一定的凝聚力，形成相互帮助、相互扶持的良好学习氛围。但是集体指导，除了要确定活动主题、创建学习氛围的同时，还要让学生积极进行自我评价、反省，从而更好的达到辅导的目标。

　　例如，教师可以以“我心中的物理”为主体，积极展开班会;教师可以将其学生分为小组进行班级活动，让学生根据自己针对于物理概念的理解进行实验，从而达成物理概念理解的共识。其次，学生可以在沟通中，更好的构建物理思维，从而更好的提高物理知识认知。然后教师在剩余的时间内，进行指定知识难点的考核，了解学生的学习水平并及时的进行强化指导。对于学生学习物理心理的问题，可以让学生组成一个小组，一起进行心理辅导，这样更有利于学生学习心理的纠正，从而更好的解决学生存在的共性问题，实现辅导教学的意义。

　　3.2个别辅导

　　实施学生个别辅导，更有利于学生个体问题的解决。但是在辅导的过程中，要做到理解、尊重、真情对待学生。

　　例如，教师可以通过日常观察、课后找学生谈话、倾听等方式，了解学生的个体差异，确定对学生的预期行为，掌握学生学习困难产生的主要原因，并对于学困生进行平均值的设定，实施强化干预，最后通过对于学生的评价、分析、调节，反复进行干预规划的制定，并且反复实施干预，直到学生学习行为等真正的做到改善。当学生通过反复干预，仍不能解决问题时，就要从多方面进行教育，从而更好的提高学生的综合素养、学习能力。针对于学困生的课程辅导，要加强学习情况的检查，以及多加以指导、训练，使其基础知识掌握的更加牢固，学习行为、态度更加的端正，物理思维更加的完善。若学生针对于物理惯性相关知识理解不全面时，教师可以对其进行基础相关习题的设计练习，像“当高速行驶的公共汽车突然刹车，乘客会向什么方向倾斜;若公共汽车向左转弯，乘客会向什么方向倾斜;为什么在高速公路上行驶的小车中的司机、乘客必须系好安全带”等问题，在一点点的增加题型设计的难度，让学生在物理思维过渡中，更好的提升物理惯性相关知识。这也离不开教师的鼓励，使其产生一定的自信心，从而更好的提高学习物理的兴趣。

　　总结：

　　综上所述，通过对于高中物理学困生归因及转化分析，发现学困生，存在学习成绩不高的同时，都存在一定的心理等方面的问题，对此对于学困生的归因、转化分析是非常重要的，使其在提升学生学习成绩的同时，更好的构建积极健康的心理。教师的在学期初期，就要针对于班级物理学困生，进行一系列帮扶工作的安排规划，在进行辅导计划的同时，做到尊重学生、体谅学生，从而更好的为其全面发展，奠定良好的基础。

　　参考文献：

　　[1]武文学.高中物理学困生学习动机的实证调查与影响因素分析[D].广州大学,2013.

　　[2]林海兰.高中物理学习困难的成因分析及对策研究[D].苏州大学,2010.

　　[3]韩星.农村高中物理学困生成因分析[D].陕西师范大学,2014.

　　[4]薛财俊.西藏高中物理学困生归因分析及有效转化的实践研究[J].高中数理化,2014,20:31.