福建省三明市实验小学 李薇

　　【关键词】信息技术;多媒体;音乐教学

　　信息技术的发展为小学音乐教学增添了更多的色彩，其打破了传统教学方式的局限，让孩子们成为教学的主人。本文在研究的过程中结合了我的教学经验，针对如何利用信息技术开展音乐教学进行了具体性的分析。

　　一、网络资源共享，那一片绚烂的“红”

　　席勒曾经说过：“从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。”音乐是培养学生艺术感知、审美观念的课程，教师在教学的过程中应该深入挖掘优美音乐作品中的美学元素，通过共享加深学生的感知。而多媒体信息技术的发展，为资源的丰富提供了顺利的途径。

　　以人教版小学三年级上册第五单元《民族的舞步》的教学为例，书本上只列举了秧歌舞的活动以及阿细跳月、年轻的朋友等欣赏课程，通过这些书本上的课程不足以让学生领略到我国各个民族舞蹈与音乐的魅力。为了深化教学内容，我通过互联网查找到了关于民族舞蹈、音乐的历史资料与代表作品，并围绕着《爱我中华》拉开了课外教学，让学生们在舞蹈中辨别汉族、蒙古族、藏族等不同的民族。在此基础上，我又引入了《金孔雀轻轻的跳》、《多么快乐，多么幸福》、《草原赞歌》、《娃哈哈》等作品，让学生们在观察不同民族舞蹈、音乐的基础上，总结这些民族舞蹈与音乐的特点。通过音乐、舞蹈作品在资源上的共享，同学们不仅了解了各个民族的音乐、舞蹈文化，同时还形成了一种爱国情怀。

　　因此，教师在开展音乐教学的过程中不仅应该立足于课本，同时还需要树立创新意识与突破意识，结合教学目的与学生诉求，勇于打破教材的禁锢，引入更多的网络课件资源。

　　二、视频逐帧解析，那一汪清新的“绿”

　　著名的教育家夸美纽斯说过：“教师应该用一切可能的方式，把孩子们求知与求学的欲望激发起来。”在音乐教学中也是如此，教师应该积极发挥音乐对儿童耳朵的启发，同时也应该通过其它的手段来激发学生在视野、思维上的活跃。对视频的巧妙运动不失为一种良好的、创新的教学方式。

　　例如，小学四年级上册中的《老鼠和大象》就是一首儿童叙事歌曲，这首歌曲采用了行进的节奏，不仅拥有较为丰富的演唱形式，同时还穿插了具有趣味性的剧情，张弛有度、收放适当。为了让学生加深对这首歌的理解，在引导学生学习之前，我特意播放了《老鼠和大象》的视频。首先让学生进行整个视频的赏析，使他们能够了解故事的情节、角色的设定，引入学生走入了歌曲的氛围之中。随后，我再逐帧对每一个画面、每一句歌词、每一段情节进行分开播放，这样可以减小学生在歌曲上的学习难度。最后，我再将主动权归还给学生，让学生根据视频生动地对歌曲进行演绎，这在一定程度上让其直接表达出歌曲的幽默与诙谐，灵活结合说唱与音乐伴奏。

　　教师应该认识到视频教学为音乐课堂带来了更多的精彩，在教学中巧妙运用视频，对重难点进行详细分析、深入解剖。但与此同时，教师也应该把握视频运用的“度”，避免过度使用出现喧宾夺主的情况。

　　三、交互电子白板，那一抹温馨的“橙”

　　交互式电子白板是一种创新性的多媒体技术，它将电子白板连接到计算机，能够在专门的应用程序下，创造一个交互式的教学环境。通过对交互式电子白板的使用，可以实现对图片、视频等多种资源的灵活运用，还有助于学生在课后对知识内容进行回放，保证了教学的高效性、互动性。

　　以五年级下册第一单元的《北国之声》的教学为例，在课程正式开展之前，我就向学生们布置了一个任务：让他们以小组的形式在课下搜集有关于“北国之春”的音乐素材，不仅要求学生从音乐、视频、图片等资源搜集入手，还要求学生将其整合成简单的ppt或者Flash动画。随后，我再让学生通过交互式电子白板自己演示成果，并让小组成员对音乐作品进行表演。由于做足了前期的准备，因此同学们在歌曲演绎上能够更加传神、动情。最后，我再让学生们自己评价不同展示作品中的优秀之处，并对其进行整合，制作成新的ppt，让同学们在课下进行学习。这种师生、生生的互动能够发挥交互式电子白板在利用上的最大优势，让学生们主动走入“北国之春”的魅力之中。

　　教师在应用交互式电子白板的过程中应该学会“放开”，即鼓励学生创造性思维的发展，摆脱传统音乐教学的束缚，只有这样才能在师生互动之中提升音乐教学的质量。

　　四、精心制作微课，那一团深沉的“紫”

　　微课教学主要是以制作视频为依托，对课堂教学内容进行精简、优化，进一步突出教学的重点、难点。微课具有时间短、内容少、针对性强等优点，教师在开展音乐教学的过程中应该灵活运用微课，实现音乐枯燥理论知识框架的形象化、可视化，重新组织课堂教学内容，积极调动学生学习的积极性、能动性。

　　以六年级上册的第六单元《奥林匹克风》的教学为例，这单元的教学目标主要是让学生在演唱歌曲的同时，了解到奥林匹克风中涵盖的精神与内涵，从而能够把握歌曲演唱的情感，促进学生形成正确的思想观念。因此，在课程开始之前，我就录制了有关于《奥林匹克风》的微课视频，在其中简单地介绍了奥林匹克运用的由来，并推荐了几首与奥林匹克息息相关的歌曲，这为教学营造了一种良好的氛围，避免了直接教学的尴尬与僵硬。在微课的铺垫之下，我再询问同学们：“你们知道哪些奥林匹克歌曲?你们能唱出这些歌曲吗?”这种有铺垫、有目的的问答让所有学生都能够畅谈一二，为音乐课堂带来了更多的生机与活力。

　　教师不仅可以在课堂上灵活运用微课，同时还可以将微课上传到班级的网站上，这样有助于学生们课下对教学的重难点进行及时性、针对性的复习，保证了教学内容的巩固与拓展。

　　总而言之，在音乐教学的过程中，教师应该树立创新意识、突破思维，积极引入信息技术于教学之中，只有这样才能不断丰富教学资源，全面调动学生学习的积极性、能动性，提升音乐教学的总体水平。

　　参考文献

　　【1】马婧.在音乐教学中妙用现代信息技术[J].中小学音乐教育,2010(8)

　　【2】焦玲云.信息技术，小学音乐课堂因你而精彩[J].音乐时空,2014(15)

　　【3】蒋文婷.关于信息技术与小学音乐新生整合的探讨[J].中小学电教,2015(6)

　　【4】刘晔.信息技术在小学音乐教学中的优势[J].中国教育技术装备, 2012(13)