作者:未知 时间:2016-07-29 阅读:( )
【摘要】我国著名的教育家陈鹤琴先生指出:“怎样的环境的刺激,得到怎样的印象。”许多相关研究也表明:只有能与幼儿相互作用的环境,才能被称得上是有价值的环境,才能成为促进幼儿和谐发展的环境。环境就像一位默默无闻地老师,静静地发挥着他特殊的、潜在的教育作用。环境对幼儿的教育起着潜移默化的影响,创设良好的环境应和幼儿的年龄特点相适应,和教育相适应。幼儿园工作规程中明确指出:“幼儿园创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”而这里所说的良好环境又是实现教育目标、保证幼儿身心健康,促进其德、智、体、美全面发展的重要途径和手段。根据这一条例,幼儿园应积极开拓空间,为幼儿创设出适合其身心健康发展的活动环境。
【关键词】环境参与创设
环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。幼儿园的教育环境包括两方面:一是物质环境,二是心理环境。物质环境主要是指可见的、有形的环境。心理环境实际上指的是幼儿与周围人的人际关系。即教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与家长的关系。
《幼儿园工作规程》强调要“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。这就要求我们为幼儿创设良好的物质环境、心理环境。因为良好的教育环境往往会有效地影响幼儿行为和情感,提高他们的活动兴趣,发展和加深他们的认识,甚至会起长期的影响。通过实践我们认为,良好的教育环境创设应紧紧围绕教育目标,是物质环境和精神环境的有机统一。既相互作用,又相互联合。
那么,怎样才能使环境融入幼儿的活动中,成为幼儿的老师,发挥其最佳作用呢?
一、 善于利用幼儿的心理特点,让幼儿愿意参与创设
幼儿的发展是在与环境相互作用的过程中有机进行的,具体表现在孩子之间、孩子与教师、孩子与环境的相互作用之中,在这些过程中。幼儿始终是主体,只有经过他们自己动手设置的环境,才能引起孩子的兴趣。在环境布置中要充分相信幼儿有学习、动手的能力。教师应着重考虑如何发挥幼儿的积极性、主动性,使他们成为环境的主人,把布置环境的过程变为幼儿感知和学习的过程。
首先,师生共同布置环境的过程能充分体现其教育作用。教师征求幼儿意见,把布置环境看成是大家的事。这里面包含着培养幼儿的自信力,增强幼儿自我意识。布置的内容有幼儿自己的作品,培养了幼儿的动手能力,也促使幼儿更加爱护环境,他们会以主人翁的态度生活在这个环境中,并感到满足,这又是情感教育。
其次,让幼儿参与布置环境,就是注重了活动的过程,而不是追求活动的结果,在活动过程中,更有利于培养幼儿的习惯和能力。例如在设计 “奇妙的信世界”这个主题时,我们分四步有计划地进行:
1. 让幼儿观察信封、邮票,让幼儿自己设计信封、邮票,并一起粘贴在主题墙上。
2. 引导幼儿观察信,了解写信所应要的格式,并尝试用画画的方式给好朋友写信,并粘贴在主题墙上。
3. 自幼儿认识了信封、邮票后,我们带他们去参观邮局,让他们了解邮递员叔叔是怎么样工作的。
4. 参观邮局后,请家长配合写出孩子参观邮局的见闻,放在成长档案里。
这样,随着活动地不断开展,孩子们的认知在不断丰富和深化,画面也在逐步地丰富和完善。整个过程,成了幼儿不断动手动脑,认真探索、思考的过程。因此,它不仅仅是幼儿的作品,而且是他们学习的心得与体会,不仅美化装饰了室内环境,而且使孩子们获得了成功的心理体验,提高了幼儿的参与意识和自信心。
二、 善于抓住孩子的兴趣,产生“兴趣主题”
六月份初,我们正忙于预设有关主题《来吧夏天》的活动时,我发现随着夏季高温的到来,幼儿接触水的机会很多,近段时间幼儿经常以喝水或洗手为由,长时间的在玩水逗留,有的在用香皂搓泡泡,有的用小杯子反复倒水,有的甚至忘乎所以的玩起了打水仗的游戏,孩子们用自己的方式表达着对水的热爱,借此,我们抓住了孩子的兴趣,开展了关于“水”的主题活动。
在活动开展之前,我们请家长帮我们搜集了有关水的书籍、图片及光盘,通过多种形式使幼儿对水有了初步的感性认识,于是对水的性质展开了探索,通过实验,运用幼儿的感官,孩子们发现水是无色、无味、无形能流动的液体。(我们在科学区放置了水、醋、奶等不同液体,幼儿在看看、尝尝、闻闻、倒倒的过程中,明白了水的性质。)有一次静静提出了“透明水是干净的”观点,引起了争议。荧荧说:“我妈妈说,透明水不一定是干净的,里面有许多细菌。”于是我们进行了“为什么不能喝生水”的讨论。通过看有关光碟,幼儿知道了显微镜下一杯水中有许多细菌,孩子们终于信服了荧荧的观点。
由于自来水厂不适合孩子们实地参观,我们就找来了自来水形成的影像资料。在观看的过程中,幼儿最为感兴趣的是过滤环节,为了进一步让幼儿认识水的过滤过程,我们准备了不同材料的过滤网,幼儿在操作、观察的过程中发现污水要经过好几次过滤才变成清水,使用不同材料过滤效果是不一样的。从而,我们进一步的了解水的净化的深层知识。在《探究水》的主题活动过程中,我们充分调动孩子之间的互动、家长之间的互动、家长与教师的互动、孩子与老师之间的互动,从而促进了活动更高质量地开展。
三、 善于增强幼儿信心,习惯与环境互动
教师所创设的环境要适合幼儿的发展,环境中就要体现适合不同能力发展得幼儿环境,材料构成了环境,也就是说教
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