房蕙萍

　　深圳市龙岗区图书馆 深圳市 518172

　　【关键词】亲子阅读 促进 发展 绘本

　　一、绪论

　　亲子阅读就是家长和孩子在轻松愉快的氛围中共同阅读图书的活动[1]。幼儿期指儿童从3岁至6、7岁这一时期。这是儿童进入幼儿园的时期，所以叫幼儿期。在此阶段，儿童的身心各方面包括神经系统、认知活动、言语能力、社会化等等都在不断的发展。亲子阅读是家长与幼儿之间良好的交流和互动，越来越多的家长注意到亲子阅读对幼儿心理发展的有益影响，亲子阅读成为家庭教育的有益补充。但开展亲子阅读也要注意适当的时间和方式，否则也有一些负面影响，如损害孩子的健康，影响孩子的动手能力和社会化等。本文主要从亲子阅读对幼儿心理成长的好处和利用亲子阅读应注意的问题进行论述。

　　二、亲子阅读对幼儿心理成长的好处

　　(一)促进幼儿言语的发展

　　据研究，幼儿期是一生中词汇量增长最快的时期。3~4岁词汇量的年增长率最高[2]。家长在日常生活中摒弃“儿语”，如把吃饭说成“饭饭”之类的叠词，用正规的语言与儿童交流，他们更容易掌握词汇和语言规则。幼儿使用最频繁和掌握最多的词汇是日常生活关系最密切的，描述能够直接感受或观察到的事物[2]。亲子阅读，刺激幼儿的言语听觉，增加了幼儿与词语的接触，而且这些语言，大多是书面语言，与幼儿平常接触的日常用语不一样，通过阅读，大大增加的幼儿的词汇量。词汇量的增大不仅提高了表达的准确性，更为幼儿思维的发展提供更多可能。

　　(二)促进幼儿认知发展

　　1、记忆的发展

　　在幼儿期，儿童的记忆以无意识记为主，直到幼儿晚期至小学，有意识记才赶上无意识记[2]。针对幼儿记忆的特点，一方面是加强机械记忆，另一方面培养有意识记[1]。亲子阅读的过程中，每天重复的阅读，很好的加强幼儿的机械记忆。这个阶段，朗朗上口的儿歌、童谣，小朋友特别喜欢听。孩子会记住阅读的歌谣和各个故事的描述。阅读时，如果选择图画书或绘本，鲜亮的色彩、形象的图形和词语的联合，更符合幼儿期识记、记忆的发展。

　　2、思维的发展

　　幼儿思维的主要特点是具体形象性，也就是说儿童的思维主要凭借事物的具体形象或表象来进行的[2]。亲子阅读可以激发儿童的想象力和好奇心。幼儿在图画和故事中，凭借生动鲜明的具体形象，想象未见过的风景和体验，编织自己的故事。像南方的孩子，从来没有见过雪，但通过阅读，他们知道雪是白色的，轻轻的，像羽毛，但又凉凉的，寒冷的冬天，从天上飘落。孩子心中，一定有他的想象。同时也会好奇，看到故事中，踩在雪地上，会有一个个的脚印，那又是一种怎样的体验?阅读提供了想象的素材，让幼儿的思维更开阔。

　　(三)促进幼儿社会性的发展

　　1、形成良好的亲子关系

　　亲子阅读可以增进家长和幼儿之间的情感交流。当两人共读一本书，亲子之间有肢体接触，言语交流还有各种互动，可以随着阅读的内容共同感受故事人物的情感。让幼儿在阅读中享受亲情的温暖，与父母间建立起良好的亲子关系。亲子关系是幼儿其他关系的基础，为幼儿与他人相处提供了参考。

　　2、深化情感，促进自我意识发展

　　幼儿的自我情绪体验有愉快、愤怒等，并逐渐向社会化情感体验委屈、自尊、羞愧感等不断深化、发展，同时易受暗示[2]。

　　亲子阅读的时候，我们一起跟着故事人物快乐或悲伤。作为家长，可以引导幼儿正确的表达情绪，释放压力，学习倾听、共情等。对于家长来说，亲子阅读也是学习的过程。比如在看绘本《生气汤》的时候，做妈妈的在面对孩子的低落情绪，没有数落也没有问原因，只是与孩子一起煮一锅“生气汤”，让坏情绪在汤中释放，然后倒掉坏情绪，恢复好心情。

　　3、促进幼儿的道德发展

　　道德是调整人们相互关系的行为准则和规范的总和[2]。道德品质又称品德，品德发展成为儿童社会化的核心内容。

　　亲子阅读过程中，幼儿可以从故事中，形象的了解是非、善恶行为和社会道德规范的认识。逐渐学会道德判断，拥有同情心、责任感，促进道德水平发展。

　　三、亲子阅读应注意的问题

　　亲子阅读对促进幼儿心理发展有很多益处，很多家庭也开展了亲子阅读。但阅读只是幼儿生活的一小部分，阅读的目的也需要明确。若将阅读当做幼儿成长的全部或主要部分，是本末倒置的。那么如何才能更好的发挥亲子阅读的作用，使阅读结果朝我们期望的方向发展呢?笔者认为应注意以下几个问题：

　　(一)明确亲子阅读的目的

　　1、获得爱和快乐。阅读，不仅仅是讲一个故事或学习一些知识，而是通过亲子阅读的过程，让幼儿与抚养者形成良好的依恋，获得爱和快乐。以此为基础，才能逐渐培养幼儿健康的心理和健全的人格[2]。

　　以《大卫，不可以》这套书来说，大卫这个小男孩非常贴近日常生活的小朋友，妈妈不让做的事，大卫几乎都做了。所以全篇都是妈妈大喊“大卫，不可以”。很多家长不喜欢这套书，因为大卫的小毛病，也许本来小朋友没有，但看了书之后，也学会了。那为什么这套书还风行全世界呢?笔者认为，这就是快乐和爱。小朋友看这套书，在大卫身上，获得了很强的共鸣感，原来大卫跟我一样!而在书的最后，不管大卫闯了什么祸，做了什么“坏事”，妈妈都是一如既往的拥抱大卫，说“大卫乖，我爱你”。

　　2、阅读兴趣的培养。幼儿的阅读兴趣来源于父母的阅读和书籍的画面。父母绘声绘色的描述，生动精美的画面，对幼儿的感知形成很强的吸引。当从阅读中获得快乐之后，会逐渐加深幼儿的阅读兴趣。

　　首先，家长要引导幼儿按顺序阅读[3]。认识书籍的封面、内容、封底等。如果是图画书，可以让幼儿自己先翻阅一遍，看看里面有什么，年纪稍大点的，可以让幼儿自己先进行看图编故事。然后再进行亲子共读。其次，每天在大概固定的时间和地点，跟幼儿共读，持之以恒，使之形成亲子阅读的习惯[4]，幼儿的阅读兴趣也养成了。

　　3、语言能力的培养。因为幼儿期是语言发展最迅速的时期，这时期的亲子阅读，对语言发展是非常重要的。语言能力的培养有两个方面：丰富幼儿的词汇量和发展幼儿的语言表达能力。比如绘本《我妈妈》、《我爸爸》系列，“我爸爸吃得像马一样多，游得像鱼一样快，他像大猩猩一样强壮，也像河马一样快乐……”这些词汇是平常口语中比较少接触的，通过阅读，幼儿知道了这些词汇，并学习表达。

　　4、阅读的其他目标，如品格培养，增长知识等。

　　根据研究，儿童的道德水平在幼儿后期才有一定的发展[2]，所以幼儿期的亲子阅读，书籍中的故事会对幼儿的品格起潜移默化的作用。同时，书籍中的丰富知识会对幼儿的认知有促进。但家长作为亲子阅读的引导者，也要认识到，由于幼儿思维的特点，主要来源于直观的、形象的感知，还应在生活中和大自然中，以直观的经验促进幼儿的道德水平和认知发展。

　　(二)阅读书籍的选择

　　1、幼儿的读物，首先推荐优秀绘本。绘本(picture books)，指基于图画为主的一种图画故事书[5]，有独立的绘画作者，并带有较强烈的个人风格。绘本起源于西方，被称为“最适合幼儿阅读的图书”。优秀的绘本可以通过获得各个国家的奖项、作者、有口碑的国内绘本馆童书系列去筛选，家长再结合幼儿的年龄和实际情况加以选择。

　　(1)绘本奖项和作者

　　当前世界上有名的几个绘本大奖包括美国的凯迪克大奖(The Caldecott Medal)，英国的凯特·格林纳威奖(Kate Greenaway Medal)”，意大利“波隆那国际儿童书展最佳选书奖”，“德国青少年文学奖”((The German Juvenile Literature Award)中的 “德国绘本大奖”，还有“国际安徒生大奖”等等[5]。获得这些大奖的绘本都经过严格的评选，对我们选择绘本起到指导作用。

　　有名的绘本作者非常多，不同的绘本作者经常有各自的不同风格。比如美国作家艾瑞克·卡尔画的一系列绘本，包括《好饿的毛毛虫》、《画了一匹蓝马的画家》、《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么》……等等，这些绘本色彩对比强烈，各种动物的颜色，跟实际是完全不同的，非常有想象力。比如李欧·李奥尼，有作品《小蓝和小黄》、《小黑鱼》、《这是我的!》……等等，他被称为色彩与哲学大师，还有日本的作家宫西达也，作品有《你看起来好像很好吃》、《好饿的小蛇》、《今天运气多好》……这些绘本都非常适合幼儿阅读。好的绘本不是只讲一个故事，常常传递出一种哲理和思考，激发幼儿内心的沉思。在选择绘本时，如前面所说，因为绘本总带有强烈的个人风格，若有一本绘本觉得很适合亲子阅读，那么这个作者的其他作品，很大几率也是适合的。

　　(2)国内出版社绘本馆童书系列

　　国内较大的绘本馆童书系列，主要有蒲蒲兰绘本馆，信宜绘本，启发系列绘本，海豚绘本花园系列，爱心树绘本系列，聪明豆绘本系列等等。这些绘本系列除了翻译上面所说的那些国外作品，还有很多是国内的原创作品，如《一园青菜成了精》这样童谣改编的绘本，具有很强的本土风味，阅读起来有别样乐趣。

　　(3)根据实际情况选择

　　对于选择童书，家长还应根据实际情况来选择。

　　首先，是孩子的年龄[4]。不同年龄的孩子，为其选择的书籍肯定不一样的。上面介绍的蒲蒲兰绘本馆的书，比如小熊宝宝系列，就适合低幼的儿童，四、五岁的儿童去阅读，就会太简单了，孩子会觉得没什么意思。

　　其次，是孩子的需要和其他实际需要。每个孩子的情况不一样。作为家长，通过了解孩子的需要，来选择书籍。比如有些孩子不善于表达情绪，《我的感觉》这套书、《生气汤》这样的书，可以让孩子学习情绪是怎么样的，进而帮助孩子正确表达。有些孩子不喜欢上幼儿园，那么有《汤姆上幼儿园》这样的绘本可以阅读。合适的读物，通过亲子阅读帮助孩子更快乐健康的成长。其他的实际需要，比如孩子逐渐长大，要教会他保护自己，《汤姆走丢了》就是一个很好的例子，通过讲述汤姆在商店走丢的过程，让孩子学习走丢的时候怎么办，这时可以让他记住家长的电话和住址等。实际需要，也可能是目前遇到的一些情况，比如原来都是独生子女，但如今进入二胎时代，家长也可以选择绘本切入这个话题，《卡梅拉系列——我想有个弟弟》、《小凯的家不一样了》……这些绘本让幼儿了解和接受家庭中即将到来的弟弟妹妹呢。

　　2、由幼儿自己选择读物。

　　亲子阅读的主角是幼儿，应充分发挥幼儿的主观能动性。家长陪同幼儿去在图书馆或绘本馆，在一定的范围内，可以由幼儿自主选择想要的书籍。孩子有自己的想法，往往他们自己选择的书籍更有兴趣阅读。

　　(三)阅读中的互动

　　亲子阅读过程中，父母与孩子除了讲述故事，应该通过多种方式进行亲子互动。包括幼儿讲故事、表演，角色互换等，更深入的加深体验[6]。

　　1、鼓励幼儿讲故事。对读过的故事，让幼儿以自己的语言进行复述，有益于促进幼儿语言能力提高。

　　2、表演故事[6]。这个阶段幼儿最主要的活动是游戏[2]。幼儿在游戏中获得快乐和成长。比如在阅读《狮子和老鼠》这个故事的时候，家长和幼儿可以角色扮演，狮子开始的高傲，后来沮丧的大吼，老鼠的卑微和最后的勇敢，孩子在表演中都得到体验，对故事亦有更深的理解。

　　(四)不追求数量

　　首先，家长与幼儿进行亲子阅读时，不要单纯的追求阅读数量[7]。有些喜欢的书籍，幼儿会一看再看，家长可能觉得没有意思，但“重复”，是幼儿学习的一个重要途径，每次“重复”中，幼儿获得不一样的感受和体验。当幼儿的认知能力有限时，在不断重复的学习过程中，他们能不断发现新的东西并逐渐达到真正的理解[1]。

　　其次，阅读，只是幼儿生活的一部分。幼儿的日常生活除了必须的户外活动时间，还有必须的游戏时间。如果阅读时间过长，除了幼儿的专注力不能持续，也势必影响幼儿的其他日常活动，影响幼儿的视力和身体健康。是故，家长应每天选择适当的时间，根据经验，以15-40分钟为佳，与幼儿进行亲子共读。

　　四、结语

　　总之，在幼儿期进行亲子阅读，对幼儿的知情意行和人格发展都有很好的作用。开展亲子阅读时，家长要明确阅读的首要目的，是让幼儿获得爱和快乐。在此目标之下，通过选择适合的读物，充分发挥幼儿的主动性，以多种方式深入体验、感受亲子阅读的乐趣。同时要注意，开展亲子阅读的时间要适当，保证幼儿的正常生活，促进幼儿心理和生理的健康成长。

　　参考文献

　　[1] 郭静静.浅谈亲子阅读对幼儿心理发展的益处[J].长春教育学院学报，2012，28(9)：58-59.

　　[2] 林崇德.发展心理学[M]. 北京：人民教育出版社，1995.

　　[3] 赵珍凤.让绘本阅读成为开启孩子心灵的钥匙[J].小学科学，2015，(9):148.

　　[4] 张晶.浅谈幼儿心理发展与图书阅读选择[J].河南图书馆学刊，2013,33(6)：77-79.

　　[5] 绘本-百度百科[EB/OL]. http://baike.baidu.com/subview/377839/18836045.htm,2016-3-1.

　　[6] 刘云艳.刘婷.周涛.运用情绪主题绘本开展幼儿情绪教育的理论基础与教学模式[J].学前教育研究，2011，(8):49-53.

　　[7] 李文权.李辉.幼儿图画书对幼儿心理发展的影响探讨[J].中国报业，2012,4(下)：212.