作者:未知 时间:2016-09-09 阅读:( )
【摘要】分层教学是根据学生的现有知识水平和特点,将学生分为几个级别,教师根据现有水平开展教学活动,其目的是让学生在分层教学策略中,使成绩取得更好的发展和提高。义务教育阶段选择适当教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用,应该考虑所有学生的需要。通过互动和讨论,学生可以建立强烈的学习动机和集体意识,提高他们的学习热情。
【关键词】分层教学 初中英语 教学策略
随着经济的快速发展和不断更新的教育概念,传统的课堂教学系统越来越不利于发挥每个学生的学习积极性,不利于提高教学效率。通过实施分层教学可以很好解决这个问题。作者在一个学期的教学实践中,应用分层教学相关理论,充分学习和理解相关的教学策略,让所有学生都能得到不同程度的发展和完善。
一、初中英语教学策略的现状
在英语词汇教学中,帮助学生记忆、掌握和应用他们所学的单词,是英语教学的首要任务之一。特别是在初中二年级,课程需要学生掌握的词汇量很大,许多学生浪费很多时间在背单词上,但收效甚微。这就要求我们教师在课堂上运用适当的教学策略,帮助和促进学生掌握词汇。
经常使用相同的方法来教词汇,学生们会感到无聊。因此在教学中教师应经常变换多种教学方法,使用多种教学策略,使学生感到新鲜,通过这些来吸引他们的注意力和兴趣。平时更要做到这一点,教师应注意到一些有趣的小故事和游戏,并能及时应用到他们的课堂教学。在阅读的过程中通过相互监督和评价,英语语言习得过程中迁移实现策略,帮助学生意识到母语引用转换战略。
二、传统的初中英语课堂教学的不足
初中英语教学的目的是帮助学生掌握必要的基本知识和基本技能,然而传统的初中英语课堂教学是老师为主,重点解释语言点,多注意句型的机械练习策略。这种教学策略违反素质教育要求的原则“以学生为主体”,同时也偏离了英语教学的基本法律。因此,在教学中应以学生为中心,加强学生的培训和指导,提高学生自学能力。
近年来,在初中英语课堂上,英语老师正试图促进合作团队和集体沟通活动,激发学生学习积极主动精神,减少他们的心理压力,创建一个放松、快乐、团结、合作的学习氛围,激励学生自觉、自愿、自由,并积极投资合作团队和集体交流活动,培养学生用英语交流的能力。所谓课堂提问策略,也就是说,教师提出问题,引导学生利用已有的知识,回答老师的问题,以获取新知识的策略、教学策略是课堂教学的利用率最高的国家之一。
三、分层教学理论对初中英语教学策略的影响
1.分层教学对词汇教学策略的影响。在教学活动的设计中,如何使学生更好更快地掌握新单词是我们首先要考虑的问题。由于学生的认知风格和英语的基本方面有差异,所以我们不能同样的让学生在课堂上实现相同的目标。在这一点上,实施分层教学可以帮助我们解决这个问题。应用分层教学,分层设置学生学习任务和学习目标,不使学生因为目标太容易达到,在大多数的时间什么都不做,也不会让一些学生无法完成学习目标而对学习失去信心。
2.分层教学对语法教学策略的影响。根据上面的分析,在语法教学中,我们有三种常用的教学策略:一是一个交互式的学习策略和分层教学的应用,可以更好地实现学生之间的互动。由于同一组A,B,C,所有级别的学生,在完成学生的自学,B和C的学生可以提出自己的问题和困惑,并在这个过程中,学生可以任意发表自己的观点和意见。最后,综合自己组内不能解决的问题。此时在不同组织进行新的活动,教师掌握并参与指导问题。应用程序分层教学,不仅能使所有的学生都参与进来,同时可以帮助其它同学在同伴的帮助下解决问题,这样可以提高所有学生的成绩。
第二个语法教学策略是使用话语语境教学,语法教学主要可以用以下两种方式:一个是多媒体课件的使用,照片附上相应的句子,让学生使用句子理解图像内容,这是相对简单的;第二是通过创造一个特定的环境,让学生模拟性能,所有的学生理解语法的使用。应用分层教学,使英语基础相对较弱的学生可以使用句型掌握语法的使用,而优秀的学生可以使用文本的基础掌握语法。
第三种语法教学策略是显式和隐式的组合策略。应该选择显性或隐性的教学策略,具体是让学生有意识地学习语法知识,学生在大量的练习和实践总结了语法规则,根据特定的语法项目来确定,同时也要考虑大部分学生。分层教学的条件下,如果使用显式的教学策略来教语法项目,更清楚的掌握,学生可以掌握语法知识,并进入下一步的实践。隐性教学策略的使用让学生通过大量的练习和实践总结语法规则,可以更清楚地知道学生掌握了语法,学生掌握的还不是很好,分层教学可以提供很好的帮助。
3.分层教学对阅读教学策略的影响。初中英语教学中常用的阅读教学策略有三种:一种是母语参考,参照教学策略和目标语言。参考策略主要适用于英语基础相对较弱的学生,可以提供适当的语言参考,目标语言参考策略,主要适用于英语更好的学生,根据学生的具体情况选择不同的教学策略。使用分层教学,使学生认识到之间的交互,可以让他们将现有的知识和经验共享,这样每个学生的“先行组织者”原来的基础上得到了相应的改善。
在词汇教学、语法教学和阅读教学具体的教学过程中应该采取什么样的教学策略,需要根据具体的研究内容和目标要求。然后,通过实施分层教学,可以更清楚地掌握各级学生的知识,还可以更方便的为每个学生制定学习目标和内容、教学策略的选择也会更加灵活。
参考文献:
[1]刘自献.试论分层次教学[J].中国职业技术教育,2003(7).
[2]叶澜.新编教育学教程[M].上海:华东师大出版社,1991.
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