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提升高中教师教学反思能力的探讨

作者:未知 时间:2016-09-12 阅读:( )

  摘 要:教学反思能力作为教师专业化发展的重要途径之一,近年来备受关注,本文将就如何提高教师教学反思能力这一问题进行探讨,本文着重从重视反思提高反思的意识、合作反思以及运用现代技术来参与反思活动,以期获得良好的提升效果。

  关键词:教学反思;合作;微格教学;反思策略

  中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2016)32-0018-02

  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.010

  一、问题的提出

  一直以来,反思被人们认为是进步的源泉。新课程改革之后,为了更好地达到课程标准的要求,高中教师开始注重如何促进自己的专业发展,教学反思为其打开了一条新的思路。教学反思是指教师为了实现有效教学,在教学反思倾向的支持下,对已经发生或正在发生的教学活动,以及这些教学活动背后的理论、假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考的过程,是教师对自己的教学行为以及教学效果进行审视、分析和反省的过程。

  高中学科的教学特点是复杂多样,其中蕴藏丰富的概念和技能,对于教师的教法要求高。提高教师的专业技能,除了平时积累经验之外,教学反思是一条有效路径。那么如何提升教学反思能力呢?笔者根据研读的文献提出了几点自己的见解。

  二、提升的具体措施

  (一)重视教学反思,关注过程产生的效果

  新课程改革提倡教师在专业实践中进行反思,是因为比提高教学技能更为重要的是,使教师有思想地去教学。高中教师面临着学生升学的压力,往往忽视了在教学中教学反思能力的培养。而忽视教学反思则是无法达到教学效果的一个重要原因。重视教学反思的过程,应该在课堂的前、中、后都能将教学反思运用到实处。

  教师在教学之前就应该关注到课堂中可能发生的事,包括学生行为及知识、问题等预设性情况,而且要设想解决方案。如实验课中各种现象的分析,教学前的反思有一定的前瞻性,能够有效提高教师的教学预测和分析能力。

  在教学之中的反思是一种在行动中的反思,这种教学使课堂具有一定的监控性。课堂中临时的状况较多,从学生参与课堂的效果来看,教师在上课的时候应该反思学生参与程度,不要过多地霸占课堂;反思学生的思维是否被激发,是否能积极主动获取知识。另外,学生的接受程度及反馈也需要教师时刻关注,在这个过程中能够加强教师的教学调控能力和应变能力。

  教学后的反思具有批判性。课后教师应具体分析课堂中学生和教师的活动,针对具体情况调节课堂中的遗留问题。对于课堂中的疑问要有记录和思考的过程,及时、有根据地反馈到教学中。反思应该注重过程,关注反思,不断地改进自己的教学活动,长期积累能使经验理论化,能够提高教师的教学总结能力和评价能力。

  教师要真正把教学反思运用到课堂前、中、后,关注产生的变化并能够记录,以便日后更好地完善。反思是一个日积月累的长时间反复的过程,只有关注其效果,才能将反思持续进行下去,并取得良好的成果。

  (二)合作反思,在交流中共同进步

  “独学而无友,则孤陋而寡闻”,教学反思也是这样,若能够和其他教师一起进行分析讨论,和其他教师进行知识、技能及其他教学活动的交流,相互学习,反思效果也会加倍。反思自己教学活动中的问题,首先,可以先通过记录本记录,在课后及时和同事进行探讨。如课堂是否达到最高效率,这堂课如何处理能让学生更好地吸收。其次,可以通过网络写教育札记,和志同道合的人共同研究学习,这也是一种很好的交流方式,可以实现经验共享。

  同事之间可以集体备课,相互听课研讨学习,这是从别人的教学实践中直接获取经验的较好方法。因为每个教师备课和上课的风格不同,教学方法也多样化,教师之间通过互相观摩学习,能促进彼此的教学活动。备课是上课的基础和前提,集体备课的好处在于可以交流自己的教学设计思想与教学技艺,可以着重说明对这一课题“怎么教”和“为什么这样教”的设计思想。比如,生物教师在解读生物课程标准过程中,对新课程的内涵精神有其主观表达,和同事探讨之后,结合教材和学生的实际情况进行反思改进,也可以将教学设计中的亮点进行阐述分析,使合作反思达到最高效率。

  三、运用现代技术手段,以教促学

  微格教学在20世纪80年代被引进中国,一度作为师范生教学技能的训练方法之一。我们可以运用这种方式来反思教学的情况,通过这种实录,我们可以还原教学活动的实况,在专家或者同事的引导下,组织成员一起反复观看录制的课堂视频,进行讨论评议。教师也可以通过微格教学来训练某一个教学技能或综合技能。

  现代化的技术手段可以为教学反思提供新的思路,教学过程中,我们时常忽略掉的内容,实录的视频可以给教师客观的记录,方便课后进行反思活动。现代教学手段的使用得当,也会给课堂带来意想不到的收获。教师不断地进行教学反思,以教促学,给学生的学习起到了带头作用,因此,教师是学生的榜样,学生会模仿教师的一言一行。通过调查发现,被教师要求反思的学生往往具有良好的反思习惯,如果教师具备较好的教学反思思维模式,便可以在日常的教学和生活中一点一滴地渗透、影响学生。

  四、总结与分析

  实践证明,教学反思是教师能够对自己教学活动进行指正和修改的过程,在这个过程中,教师和学生在课堂之中和课堂之外都能收获,教师的教学能力也得到了提高。将教学反思的思想和学生分享,使学生对反思进行关注,并运用反思的策略学习功课,会促进学生学习效率的提高。因为学生重视这种反思的方式,在学习中会常常回忆自己的收获以及疑难点,并能够和学生之间进行切磋和询问。

  教学反思能力的培养和提高促进了教师的教和学生的学,已被广大学者深入探讨。教师在教学反思中得到效果之后,能深刻体会到反思带来的成就感和乐趣,也就会乐于进行教学反思。

  参考文献:

  [1] 刘华.生物教学反思中的师生同步策略[J].江苏第二师范学院学报:自然科学版, 2010(1).

  [2] 王婷,韦艳,王浩.反思在课堂教学中的促进作用[J].新课程:教育学术,2011(6).

  [3] 贺丽娟,贺子晗.浅析我国反思型教师职前培养的可行性[J].成人教育,2009(1).

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