方正章

　　(湖北省黄冈中学 ，湖北黄冈，438000)

　　关键词：高中地理;核心素养培养;途径

　　前言：随着时代的进步和发展，教育行业所面临的机遇和挑战也更甚，教育领域所进行的改革也在如火如荼地进行。2014年4月24日，教育部正式印发了《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，就课程教学的关键领域，以及相关机制进行了全面阐述，提出了学生在新时代发展中所应当具备的核心素养，对教学提出了新的要求和建议。就高中地理教学来说，其同样需要从核心素养入手，就学生所需要具备的品质、人格、能力进行研究，将地理教学内容与之结合在一起，让学生在掌握地理知识的基础上，发展自身优势，提高个人修养，注重个人与整体之间的发展，逐步培养起合作精神和实践创新能力。因此，教师应当对高中地理核心素养的培养路径进行研究和探索，为学生的更好发展提供基础。

　　一、高中地理核心素养的构成及培养的重要性

　　高中地理教学中，地理基本原理、基本理论都是增强学生分析问题、解决问题的总要能力，也是培养学生创新能力的重要基础。通过基本原理和理论的学习，学生能够对地理知识熟练掌握，能够通过对地理知识的运用探究到问题的形成机制、过程和规律。高中地理学科核心素养应由核心地理知识、核心地理技能和方法、正确的人地观念、核心地理能力等要素构成，并在地理学习过程中形成有机统一整体，构成一个完整的地理教学体系。其中，地理核心知识对地理核心技能和方法来说是一种推动作用，只有对知识进行系统而扎实的掌握，才能够真正推动技能和方法的灵活应用，而技能和方法的灵活应用也更加能够促进学生知识的深刻理解，促进学生正确的人地观、世界观形成。

　　国家一直贯彻落实教育计划，推动地理教学改革，而在高中阶段培养学生的地理学科核心素养能够促进教改的顺利进行，推动地理教育发展。高中地理核心素养培养能够帮助学生形成正确的科学世界观、发展观、以及正确的环境观。其对学生的全面发展具有积极的推动作用，能够提高学生素质，健全高中教育阶段教育机制发展，充实国家人力资源，帮助国家教育向丰富化、内涵化和现代化发展。地理学科核心素养的培养能够让学科建设向上发展，能够提高学科的专业性，实现新的师生互动教学模式，促进教育制度的进一步完善。教师只有围绕核心素养进行地理教学，学生才能够学习到真正的地理知识，学生才能够将地理知识应用到生活实践中，才能够让地理知识“活”起来，让其学习的价值和作用发挥出来。

　　二、培养高中生的地理核心素养策略

　　1.地理核心观念的培养

　　地理核心观念的养成需要教师和学生两方面的努力。一方面，教师应当认识到核心观念对学生学习地理的重要性，在教学重要时刻提醒自己运用核心素养的观念进行教学;另一方面，教师要注重培养学生自我核心素养提升的意识，发挥学生的主动性，才能够让核心素养真正围绕在学生的周围。笔者在进行《太阳对地球的影响》教学的时候，便可以让学生们首先对生活中太阳的重要性进行观察，并以小组的方式对其进行讨论，激发学生们学习的主动性。而后再通过课程活动的方式让学生们对教学内容与自己的认知形成对比，从而锻炼学生自我的归纳总结能力。让学生逐渐形成自我学习的意识，通过自我学习的方法促进学生核心素养观念的养成。地理核心观念的养成是学生学习和培养核心素养的第一步，也是关键的一步，观念的形成能够带动学生行为的转变，能够让学生在之后的学习中逐渐形成良好的学习习惯，有助于其未来的学习和成长。

　　2.地理核心能力的培养

　　对于地理的学习，大家的印象往往止步于对学习内容的死记硬背。实际上近几年地理教育的发展，其已经不仅仅能够凭借简单的死记硬背便可以对教材内容获得更好的理解和提升。分析近几年来的高考文科综合地理试卷，我们发现，其已经呈现出提供新素材、新信息，考查考生获取和解读地理信息能力的特色。因此，教师在进行地理和核心素养教学时候，同样需要注重培养学生的核心能力，那就是学生的分析能力和创新能力，只有让学生的能力获得提升，学生的地理学习才会卓有成效。比如，笔者在进行高中地理《人口的变化》的时候，并没有简单的照本宣科，对教材进行简单的教学，而是让学生们搜集相关的资料，结合我们当地地区的人口变化情况进行人口变化分析，这对于学生们来说，一方面培养了其搜集资料、整合资料的能力，另一方面也让学生们认识到了数据的重要性，从数据的各种变化中感受其背后反映的问题。真正让学生的各种能力在此过程中得以提升。

　　3.地理理性思维的培养

　　理性思维是学生学习地理的重要思考方式，学生依靠批判性思维和创新性思维创建自己的理性思维。因此，注重培养学生的理性思维同样应当成为地理核心素养教学的重要内容。在理性思维培养方面，教师可以通过多种多样教学方式的变化，让学生的思维体系逐渐形成，并让学生从中逐渐形成自己的观点和认识，鼓励学生说出自己的意见和想法。比如，笔者在进行《区域自然资源综合开发利用》教学的时候，我便让学生们分成多个小组，通过讨论、辩论的方式对教材中的观点进行研究，并让学生们在此过程中说出自己的想法和意见，让学生们的思维得到拓展。教师作为思辨过程的重要“主持人”，应当充当的是积极鼓励的角色，切勿简单对学生的观点进行批判，而是应当通过引导的方式让学生进行思考，让学生在思考的过程中形成自己的思想。

　　4.地理必备品质的培养

　　在地理教育中，要具有对事实求真、求实的品质，才能够保证教学品质，而这也正是地理核心素养所要求的重要品质。教师在教学中要使学生养成求真、求实的地理科学态度，激发学生探究地理问题的兴趣和学习动机。而且，要对学生的学习状况做出适当的评价，帮助学生更加正确的认识自己。对学生的报告撰写要坚持实事求是的评阅，坚持真理、勇于创新。比如，笔者在进行《城乡建设与人居环境》教学的时候，便让学生们对我国当前的城乡建设进行了解，从中找出不足，并提出自己的观点如何让城县建设与环境更好地相处。坚持实事求是的精神探究不足中之处，才能够让我国的建设更加客观、符合实际，才能够让我国的发展向着更好的方向迈进。此外，教师还要注重培养学生勇于探索、敢于创新的品质，让学生在品质的引导下获得精神层次的提升，从而达到地理知识和核心素养的深层次养成。

　　结语：

　　高中地理作为重要的基础学科，需要让学生养成重要的核心素养，需要让学生真正掌握具有实用性的地理知识。因此，教师要做好核心素养的探究，让学生从地理的学习中获得能力的提升，为其之后的发展铺平道路。

　　参考文献：

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