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　　【关键词】：行为导向教学法 PLC课程 技工教育

　　近年来，技工教育已经越来越突出学生综合职业能力的培养，注重培养学生专业能力、方法能力和社会能力。因此，打破传统教学模式，引入新的教学理念和现代化教学手段，将课堂与实际相联系，从知识、能力、职业素养几个方面加强对学生的培养也显得尤为重要。行为导向教学法是目前比较流行的职业教育方法，采用行为导向教学法能有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的综合职业能力。本文从以下几个方面浅析以下行为导向教学法在PLC教学中的应用。

　　一、行为导向教学法概述：

　　行为导向教学又称实践导向教学，或行动导向教学，是德国文教部长联席会议在1998年提出来的一种新型职业教学理论。德国联邦职业教育研究所比较研究部负责人劳尔一恩斯特(Laur—Emst)女士曾指出，“行为导向”实质是强调在整个教与学的过程中，创造一种教与学、老师与学生互动的交往情境，把“教”与“学”的过程视为一种社会的交往情境，在这种情景下产生一种行动理论的假设。

　　在教学活动中，行为导向教学体现以下几种观念：1.教学的结果是学生的学习，而非教师的教导;2.学习的成效在于学生行为的改变，包含内化、外显行为;3.每项学习的积累，部分的结合，都可以成为整体;4.任何存在的事物，都是以某种量的形式存在的，因此可以测量①。因此，行为导向教学法区别于传统教学的特点就是从“以教师为主的教”转变成“以学生为主的学”，强调学生的主观能动性

　　二、行为导向教学的特点②

　　1.以学生为主体

　　学生是具有主观能动性的个体，在教学过程中他们是认识的主体。学生只有充分发挥自身的主观能动性，才能真正自觉地、积极主动地获取知识和实现自身的发展。

　　2.以改变学生行为为目标

　　行为是人的思想、能力的外在表现，职业教育教学要使学生形成现实生产能

　　力，教学效果要依靠学生外显的行为来检验。

　　3.以实践任务为内容

　　行为导向教学选择生产实践中的工作任务为教学内容，围绕学生的生产实践过程传授知识、训练技能、培养能力，突出实用性和职业针对性。

　　4.以活动为方法

　　传统教学以教师讲解学生听讲为主要方法，它对传授知识理解原理等教学理念是有效的，但难以改变学生行为为目标的教学。行为导向教学过程中大部分时间是学生的自主活动，教师走到学生中间，为学生提供指导和帮助。学生对教学的参与程度明显加强。

　　三、行为导向教学法在PLC课程中的具体应用举例

　　PLC课程是技工院校电气专业一门非常重要的课程，该课程内容多，应用性强，对于技工院校的学生来讲，有一定的难度，因此同学容易产生畏难情绪，若简单沿用传统教学法，教学效果不理想。因此引入行为导向教学法，在教学过程中设置具体情境、分组探讨、师生互动、总结评价等环节来调动学生的学习兴趣，并且借助现代化教学手段来巩固学生的学习成果，从而达到理想的教学效果。例如在“混凝土搅拌机控制线路的设计与安装”课题中，可以采取以下步骤进行教学：

　　1.布置任务：播放混凝土搅拌机的工作视频，让学生观察混凝土搅拌机的工作方式，通过小组讨论总结混凝土搅拌机的工作流程。在此过程之前可以对班级学生进行分组，教师要注意分组的科学性。

　　2.制定工作计划：引导学生在小组讨论的过程中制定出完成该任务的工作计划。在讨论过程中，教师要引导学生查阅资料，努力动脑。在各组完成了计划的制定后，教师要及时组织每小组进行计划的展示，让同学们对其他各组的计划提出建议和意见，并且教师要对学生在制定计划中出现的共性问题进行集中讲解和辅导。

　　3.任务实施：学生根据各自小组拟定的工作计划，按照各自分工进行任务的实施。教师要进行巡回指导，对学生在任务实施过程中出现的问题进行答疑解惑。

　　4.成果展示：每组学生将各自小组的完成情况进行展示，总结在完成过程中遇到的问题及解决的方案。教师在每组展示后进行点评，并且要对学生在整个任务实施过程中出现的共性问题进行集中讲解。

　　5.评价：教师根据任务的特点，设计评价表，评价表要求能反映出学生专业能力、方法能力和关键能力。采用自评、小组互评及教师评价相结合的方式对每个学生的任务完成情况进行综合评价。

　　四、行为导向教学法的思考：

　　行为导向教学法并不是一种具体的教学方法，而是一系列的以学生为主体的教学方法和方式的组合，行为导向是对传统的教育理念的变革，是一种创新的职业教学理念，要根据教学对象、教学内容、教学环境等具体情况来进行。它和传统教学法最大的区别在于具有很强的参与性和互动性，并且行为导向教学法并不是对传统教学方法的否定，无论采取何种教学方式，都必须坚持以职业能力为导向，将“以就业为导向，以能力为本位”的现代职业教育理念落实到实。因此如何更好地发挥行为导向教学法的作用对教师也提出了更高的要求。

　　在行为导向教学法中，教师不再仅仅是知识的传授者，而是整个教学活动的设计者和引导者，教师要更多地去分析学生的整体情况，设计合理的教学流程以及评价标准。在具体教学案例的设计上，教师可以通过设计合理的引导问题来引导学生学习，并且在某些基础知识点的讲解上通过讲授法来进行集体讲解。在整个教学过程中教师要充分利用多媒体等现代化教学设备来帮助学生更好地完成每个教学任务。

　　总之，行为导向教学法作为一种创新的教学理念，值得我们广大处在技工教育一线的教师努力去思考去实践，将其更好地运用于教学中来，培养更多的优秀的技术人才。

　　参考文献

　　1. 马庆发著. 当代职业教育新论. 上海：上海教育出版社, 2002.08.

　　2. 李向东，卢双盈主编,职业教育学新编 第2版,高等教育出版社,2009.12

　　3. 张皓明 职业技术教育中行动导向教学模式的研究 【D】华东师范大学2006

　　作者信息：

　　姓名：蒋琪 女 工作单位：江苏省常州技师学院

　　职称：讲师