常轩瑞

　　河南省安阳市第一中学 河南省安阳市455000

　　摘要：力学是高中物理学的重要组成部分。在高中力学当中，研究的主要是宏观物体的运动和相互之间的作用。在高中物理的实际学习过程中，经常会在学习力学知识的时候遇到一些困难。这些困难的出现，与高中生的认知特点关系很大。本文将分析高中学生在力学学习中出现困难的原因，提出一些克服学习困难的具体措施。

　　关键词：高中;力学;学习困难

　　前言：物理学科是自然科学的六大分支学科之一，高中物理知识是许多大学专业学科的学习基础。在整个高中物理的知识体系当中，力学知识是贯穿始终的内容，也是高中物理考试的重点内容，学生通过力学知识的学习，能够对电力学、热力学等相关知识起到促进作用。但是，由于各种各样的原因，我们在学习力学知识的过程中经常会出现概念掌握不明确，受力分析不全面，解题思路受到阻碍等状况。为了改善这些状况，我们要努力对学习方法进行改善。

　　一、高中力学学习出现困难的原因

　　(一)初高中学习跨度大

　　初中物理知识比较浅显，对于力学的研究内容相对较少，只有一些简单的总结性结论。以河南省的初中物理教材为例，只有九年级教材的第十一章、第十二章、第十四章与力学有关。这三章分别讲的是运动和力、力和机械、机械能，而且是直接阐述通过实验所得出的力学相关结论，既没有相关的推导过程，也没有太多的公式和物理量，导致我们对力学知识的了解还处于一种比较浅显的层面。但是到了高中，力学知识的难度猛然提高了一个台阶，力学的相关内容大大增加，而且涉及到了大量的公式、定律、定理和物理量，初中知识与高中知识跨越幅度太大，让我们难以进行理解，在学习过程中容易感觉到吃力，产生自暴自弃的负面情绪。

　　(二)概念有一定冲突

　　物理学与学生的日常生活具有十分紧密的联系。这种紧密的联系具有一定的积极作用，如果能够有效地构建起课堂力学知识与日常生活之间的联系，就能够降低对力学知识的理解难度，加快对力学知识的接受速度。但是，这种紧密的联系也具有一定的副作用。由于我们在日常生活中对力学现象产生了一定的认识，这种认识却不一定是正确、严谨、全面的，而且会在学生的脑海中“先入为主”，势必会对我们在接受课堂上的力学知识上造成阻碍，形成概念上的冲突。举个简单的例子，对于高中力学当中“质量”这一概念，在日常生活中往往与“重量”属于同一概念。但是在力学当中，“质量”与“重力”是两个截然不同的概念，虽然可以通过重力加速度相互进行换算，但是仍然要严格区分开来。如果我们受到日常生活中所形成的观念影响，将“重力”当成了“质量”，就会导致计算错误。又比如说在学习牛顿第一定律的时候，由于受到日常生活的影响，往往很容易会导致我们形成了“只有提供力，物体才会发生移动”的错误观念，而不容易接受“物体始终保持着运动，力是改变物体运动状态的原因”的正确观念。这都是日常生活中的概念与力学知识概念形成冲突的具体表现，是我们在学习高中物理过程中必须解决的问题。

　　(三)缺乏综合分析能力

　　许多同学在学习力学知识的过程中，经常会出现一些“老师讲的定理和定律基本能够理解，但是自己不会应用到解题当中”的现象，导致他们会在将课堂力学知识转化为实际解题能力的过程中受到了阻碍。还有一些同学，知识面比较浅显，能够解答出直接运用力学定理、定律、公式解决的问题，但是，一旦条件没有直接给出，而是隐含在题目中或者问题变得复杂化，转换成另一种形式，就不会解答了。这时候，他们往往会认为是自己题目做得不够多，实行大规模的“题海战术”，然而并不能取得显著成果，自信心受到打击。我们将这些现象放在一起来进行分析，能够得出一个结论：高中生在力学学习的过程中缺乏综合分析问题的能力。我们在学习过程中要注意加深对力学知识本质的理解，多多启发自己的思维，构建各个知识点之间的联系，推导出各种定理定律的推论，列举出各种公式的变化形式。

　　二、克服高中力学学习困难的措施

　　(一)明确物理概念

　　高中阶段学生对于高中力学知识的接受过程是一个由表及里、由现象到本质、由浅显到深入的过程，可以划分为认识领会、完善巩固和深入扩展三个阶段。在认识领会阶段，要对一些基本的力学概念、定律、定理、公式进行认识了解，虽然不要求一字一句地准确背诵，也要明白其中的含义。还要思考这些概念、定律、定理、公式的应用范围，能够解答哪些类型的问题，与哪些已经学过的知识点具有联系。另外，对于一些容易混淆的概念和定义，要注意进行区分，强化二者差别在自己脑海中形成的印象。以动量定理为例，首先要了解公式“P=Ft=m△v”当中的“P”代表动量，“F”等于物体受到的合外力大小，“t”表示物体受到合外力作用的时间，“m”表示物体的质量，“△v”表示物体的前后的速度之差。然后要了解动量定理的前提是“物体不受外力的影响或者合外力的矢量和为零”，在做题过程中确认这一前提条件后才能应用动量定理来进行解决。再次是要对动量定理的推导过程进行演示，加深对动量定理的理解。最后要注意区分动量定理与动能定理的区别，从定理阐述、定理公式、前提条件、物理量含义等方面来进行全面区分。

　　(二)学会分析问题

　　解答问题是检测高中生力学知识掌握程度的最佳办法之一。力学习题的提问大多数是通过布置特定的物理情境而展开的。要在具体的物理情境当中将问题抽象出来，构建物理模型，寻找到定理、定律、公式的应用切入点。这一过程也是分析问题的过程。在平时的学习过程中注意养成良好的解题习惯，培养分析问题、解决问题的能力。比如对处于斜面上的小滑块做受力分析，经常会忽略掉摩擦力的影响，或者是由于不是常见的横向平面而无从下手。针对这种情况，要掌握正确的解题步骤，形成良好的解题习惯。首先，要确定研究的对象，只分析研究对象受到的力，其他物体受到的力不考虑。其次，先画出物体受到的重力，方向为垂直向下，再分析研究对象是否与其他物体有直接接触，是否存在由于挤压而产生的弹力，力的大小和方向如何。再次，根据研究对象的运动状态来判断是否受到滑动摩擦力或者静摩擦力的影响。最后根据研究对象受力的大小和方向画出力的示意图，检测受力分析是否与研究对象的运动状态相符。比如处于静止状态的小滑块，无论其受到几种力，合外力的矢量和一定为零。

　　(三)总结学习方法

　　高中学生想要克服力学学习上遇到的困难，一定要注意掌握良好的学习方法，将自己平时容易做错的题目集中在一起，分析自己出现错误的原因和掌握不够熟练的知识点，进行强化记忆，防止下次遇到同类型的题或者包含同一知识点的题再次出现错误。在学习过程中，也要注意在熟悉一道例题解题方法、解题思路的基础上，还要分析题目的类型和其中包含的知识点，总结同一类型题目的解题规律。这样，在能够节省同学们独自探索学习方法的时间，提高我们的学习效率。

　　结论：综上所述，力学知识是高中物理的重要组成部分，贯穿了高中物理教学的整个过程。学生在学习高中力学知识的时候，经常会遇到各种困难，这是由于初高中学习跨度大、日常生活形成的概念与课堂概念有一定冲突、学生缺乏分析问题的能力所导致的。所以，在进行力学知识学习的时候一定要注意明确各种概念，总结一些有效的学习方法，培养自己对问题进行综合分析的能力。

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