促进微课运用于小学高年级数学教学的方法研究

　　殷会明石嘴山市惠农区燕子墩学校

　　关键词：小学数学;高年级;微课运用;有效方法

　　微课，以视频为载体，记录教师在教学过程中对某知识点的教学过程。与传统的视频教学不同，微课不仅短小，还非常方便学生下载，实现移动化学习。对于理解能力尚处于发展阶段的小学生而言，小学高年级数学难度较大。因此，教师在数学教学过程中，不仅要重视激趣，还要注重教学重难点的化解，以及练习的强化等。而将微课与高年级数学教学相结合，可以全面优化教学，给予学生新鲜学习体验的同时满足激趣、化解难点以及强化练习的多重教学目的。为此，教师要主动探索促进微课在数学教学中运用的有效方法。

　　一、巧用微课创设情境，激发学生学习兴趣

　　小学高年级数学教学，兴趣的激发非常重要。相比小学中低年级的数学学习，高年级数学难度更大，所涉及到的理论、公式、定理等较为复杂。而对于这些比较固定的知识，学生学习起来可能会感觉到枯燥，因此，如何将学生的兴趣带动起来成为关注重点。微课新颖，符合学生的兴趣需求，教师可以在微课中创设情境，以情境引出数学学习内容，让学生有兴趣去探索学习。例如：在教学人教版小学五年级数学《组合图形的面积》这一课时，教师利用微课创设情境，成功达到激趣的目的。生活中有多种多样由组合图形构成的东西，因此，在设计微课时，教师融入了这些生活中常见的组合图形，以增强学生的熟悉感。随着画面的切入，学生的学习兴趣油然而生。在利用微课引出生活情境后，教师再引出相关问题，如：什么是组合图形?如何计算组合图形面积?等。教师还可以一一展示组合图形，让学生先将所看到的组合图形一一拆解，由此强化“组合”概念。在这个教学案例中，如果教师直接引出计算组合图形面积的方法，那么学生会感觉到索然无味。而借助微课引出情境，引出教学主题，那么则能强化教学效果。

　　二、巧用微课化解难点，增强课堂教学效果

　　每一节课都有重难点知识，如何化解这些重难点成为关注焦点，因为它影响课堂教学效果。传统的小学数学教学中，在碰到教学难点时，教师习惯性以反复讲解形式化解难点。殊不知，有时反复的讲解只能让学生云里雾里，难以消化，难点没有攻克，但课堂时间已经去了一大半。而将难点内容设计成微课形式，以生动的形式向学生解释难点问题，只能让学生快速接受。为此，教师可以巧妙借助微课，化解数学学习难点，全面增强教学效果。例如：在教学人教版小学六年级数学《扇形》这一课时，教师以“微”化解难点，取得很好的教学效果。对于“在同一个圆中，扇形的大小与这个扇形的圆心角大小有关”这一知识点，学生感觉到较难理解。为此，教师以此作为切入点，设计微课。在微课中，教师以动态形式展示了同一圆中，圆心角的变化过程。动态的直观展示，让学生直接观看到其变化过程。通过观看思考，学生可以得知“圆心角越大，扇形越大，反之则越小”的结论。传统的教学无法实现直观动态展示，而借助微课能够顺利实现。对于数学课堂中尚未攻克难点的同学，教师还可以引导其下载微课，课后继续观看，直至理解为止。在实践中，教师还需要配合一定的讲解，从而深化学生印象，强化学习效果。

　　三、巧用微课强化练习，满足学生发展需求

　　练习是教学中的重要环节。通过练习，教师可以有效地检查学生的学习情况，从而有针对性地调整教学，满足学生的发展需求，最大化促进学生数学能力的提高。传统的小学数学教学中，教师以布置家庭作业形式为主，学生基本完成书面形式的作业。而将微课运用到数学教学，教师则可以提供在线练习形式，并提高在线平台，让学生互相交流，高效完成练习。也就是说，学生先观看微课，再进行在线练习，如果遇到不懂的地方，可以在平台探讨交流，实现在线学习。这种新颖的模式有利能够让学生体验网络化的数学练习模式，从而促进学生主动完成练习。例如：在教学人教版小学六年级数学《比的应用》这一课时，教师以微课促进学生完成练习，取得很好的效果。在微课设计中，教师以“比的应用”为设计重点，带领学生回顾关于“比”的知识，深化理解，促进运用。紧接着，教师引出相关练习，如：1. 氢和氧按1:8的重量化合成了水。630千克的水含氢和氧各多少千克?2. AB两个数的比是5:6，A数是10，B数是多少?等。由此，学生结合数学相关知识，完成练习，巩固知识，拓展思维，增强学习效果。

　　总之，微课可以运用到小学高年级数学教学的各个环节，除了上述中提到的，教师还可以以“微”引导学生预习，以“微”促进学生拓展学习等。微课在数学教学的运用，不仅能够给课堂带来活力与精彩，也能增强教学效果，促进学生主动参与课堂，从而实现高效率课堂教学。

　　参考文献：

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　　[2] 赖艳,侯咏娴,赵姣姣. 翻转课堂初探:微课在小学数学中的应用[J]. 中小学信息技术教育 2014(03)

　　[3] 何甲烈. 试论微课在小学数学教学中的应用[J]. 广西教育 2015(09)