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兴趣视角下的高中历史教学探索

作者:未知 时间:2016-11-16 阅读:( )

  吉继禄,男,1965年9月出生,工作单位:大同铁一中,山西山阴人,目前在山西省大同市,

  吉继禄

  (大同铁一中,山西山阴,037005)

  关键词:高中历史;兴趣教学;有效探索

  美国教育家布鲁纳曾说:“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。意思是说只有让学生对学习产生兴趣,学生才会主动去参与学习,兴趣能够增强学生学习的内驱力。随着新课改的深入,高中历史教学应注重“生本”性,一切以学生为本,利用多种方式增加课堂教学的趣味性,使高中历史课堂不再乏味、沉闷,学生会积极主动的参与历史学习,扭转很多高中生厌烦历史课的情况,让学生拥有无限的学习兴趣。在实际教学中,高中历史教师应该积极创新教学手段,使其多元化,增加历史教学对学生的吸引力,让学生感受到学习历史的乐趣,真正的爱上历史,进而有效提高历史教学的效率和效果。

  一、精心设计导入,引导学生入境

  教育家蒂斯多惠提出:“教学的艺术不在于传授本领,而是在于激励与唤醒学生。”一堂精彩异常的课,一定要从课堂导入环节开始。新课导入新颖、生动,于学生而言是一种享受,可以在最短的时间内让学生集中精力,仔细倾听教师的讲解,快速进入到一个真实生动的教学情境之中,激发学生学习历史的兴趣。在课堂导入环节中,利用现代化的教学手段,调动学生的感官,使得历史课堂形成一种画面感与氛围感,就好像缓缓拉开历史境况的帷幕,促使学生感受到历史的真实性与生动性。

  在实际教学过程中,教师可以模拟教材中的情境,促使学生跟随教师的脚步,进入特定的历史场景之中,促使学生渴望获取新知。一般来说,可以运用图片、影片(片段)、歌曲、诗词等手段引入教学内容,增强学生注意力。例如,教师在讲授《甲午中日战争和八国联军侵华》这一课时,教师可以节选经典老电影《甲午风云》的经典片段,让学生在了解甲午中日战争相关知识的同时,还让学生感受我国抵抗外来侵略的决心。为讲八国联军侵华这部分内容的时候,教师可以展示一些八国联军侵华的图片,让学生深切的感受八国联军侵华带给中华民族的是怎样的灾难,提醒学生勿忘国耻。视频、图片等能够起到投石激浪的效果,使学生带着置身其中的感觉学习知识。

  二、巧设知识疑问,激发探究兴趣

  一言堂是不可取的,特别是在历史教学课堂上,教师完全掌控话语权,一味的硬性灌输知识,这已经成为阻碍学生产生学习兴趣的绊脚石,因为教学是要引导学生掌握更多的知识内容,可是无视学生的思维特点、认知能力和兴趣爱好,只是依靠死记硬背知识,这会导致学生逐渐厌烦历史课。众所周知,学生学习的动力除了来自兴趣之外,还来自疑问,有了疑问,学生便会有了主动揭开“谜底”的意愿,不知疲倦的探索真知。历史教师可在课前准备好适当的问题,在恰当的时候将问题抛给学生,让他们感觉到“山重水复疑无路”的困惑,在经过学生思考探索以及教师的引导下,学生便会对问题豁然开朗,在努力解决问题之后也便会产生强烈的成就感,会感受到学习历史的乐趣,从而更加积极、努力的投入到历史的学习中。

  三、充分利用故事,达成教学效果

  在历史教学中,教师常常费尽心思的讲授知识,但是收效却甚微,学生学习效果往往不佳,这种局面的出现,其中一个重要因素就是教学以枯燥说教为主,生动形象性不足,学生感受到的历史知识就是枯燥无趣的,那么也就不会主动的学习历史。想要提高教学效果,必须要激发学生的好奇心,这样学生才会慢慢对历史知识产生兴趣,为此,教师应该适当借助历史故事,牵引历史教学内容,学生的注意力被高度集中,课堂氛围也变得轻松、活跃,学生的学习兴趣自然就产生了。例如,在讲到《辛亥革命》这一内容时,教师可以将孙中山先生推翻封建帝制、投身革命的故事讲给学生听,在这个过程中孙中山先生经历了哪些事件、遇到了哪些苦难。有了故事的铺垫,学生对辛亥革命发生的基础有了一定的了解,再讲解辛亥革命的相关知识的时候,学生理解起来就会比较容易,同时会让学生感受到孙中山先生不屈不挠的革命精神,这对激发学生的爱国情怀是非常有利的。

  四、重视教材插图,吸引学生关注

  高中生喜欢生动的事物,乐于接受直观、画面感强的知识内容,高中历史教材的编写,也注意到了这一点,注重生动性与直观性,安排了很多教学插图。对于这部分教学资源,高中历史教师一定要合理利用,因为插图能够带给学生视觉上的刺激,学生的好奇心和求知欲望会被激发出来,能够有效增强兴趣教学效果。在插图讲解时,教师可选取一些学生感兴趣的插图进行细讲,这样才能吸引学生的注意、激发学生的兴趣。例如,在讲授《发达的古代农业》这一节的时候,教师可以让学生观看古代农具曲辕犁、耧车等的插图,设置悬念,让学生对这些农具的作用和具体的使用方法产生好奇。然后教师可以生动的介绍每种农具的组成部分,如曲辕犁的压馋、壁、箭、辕等,不同的部分有哪些作用。通过插图,学生能够直观的看出古代农业生产用具的不断进步和演化,让学生能够了解古代农业的不断发展的过程,在激发学生学习兴趣的同时学习效率也会有所提升。

  五、借助课堂辩论,调动参与积极

  转变高中历史教学现状,让学生爱上历史、学习历史,就必须让学生参与到课堂教学中来,让学生意识到在高中历史课堂上,他们才是主人。在这种意识的引导下,学生会变得主动,他们会积极的调动自己的思维,主动去探究、去思考。为了提高学生的课堂参与度,教师可以针对特定的主题开展课堂辩论活动,这种方式不仅能够满足学生竞争和展示的心理,学生对历史知识的兴趣会被调动起来。在讲授《大众传媒的变迁》这一内容时,结合涉及到的互联网的相关内容,提出一个辩论话题,“互联网的发展究竟是‘利大于弊’,还是‘弊大于利’?”然后将班级的学生分成正方和反方两个小组,各小组内明确分工,选出合适的成员分别担任发言人、记录员、材料搜集者等角色,然后收集支持本方论点的资料,进行辩论赛活动。这种方式不仅能够激发学生的兴趣,课堂的趣味性也会增加,学生的思维会得到锻炼,课堂教学效率会获得有效提升。

  六、营造良好氛围,促使师生交流

  高中历史的教学效果,与课堂教学的氛围是有直接关系的。课堂教学氛围轻松、生动,学生的心理也会比较放松、愉悦,学习效率会很高;如果课堂教学氛围呆板沉闷,教师对学生管束严格,学生会很紧张,很难生成高效的教学局面。在实际教学过程中,教师必须要利用多种方法,为学生营造轻松、愉悦、活泼的教学氛围,这样学生的学习兴趣才会被激发出来,才能帮助高中生感受到一种愉悦感,在教师的合理引导下,主动的探究历史知识。良好教学氛围的生成,需要师生之间共同建构。在高中历史课堂上,教师扮演的是引导者的角色,而要建构知识体系还要依靠学生自己,所以学生的兴趣和主动性非常重要。高中历史教师要以发展的眼光去看待每一位学生,对学生的微小进步,细微的闪光点都要予以肯定,还要根据学生的兴趣爱好与关注点组织教学,激活学生的思维,从而更积极的学习历史知识。同时,教师还要强化与学生之家的互动,让学生能够将自己的想法积极的表达出来,让教师和学生的思想碰撞、融合,最终生成一种高效的兴趣教学课堂,帮助学生真正学好高中历史。

  总之,促使学生努力学习的原动力就是兴趣,历史教师应以高中生的学习兴趣为出发点,善于转变教学理念,以学生为课堂主体,创设教学情境,充分发挥教师引导作用,探索丰富多样的教学方法,将抽象、枯燥的历史知识变得直观、生动,让学生能够更好的理解和掌握,进而提高高中生的历史素养。

  参考文献

  [1]邵瑞珍.教育心理学[M].上海:上海教育出版社,2012.

  [2]崔江涛.浅析高中历史教学过程中学生兴趣激发[J].中国校外教育,201(14)

  [3]殷冬梅.高中历史课堂教学如何激发学生兴趣[J].学周刊,2016(6)

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