孙广平

　　广州市商贸职业学校 广东 广州 510000

　　【关键词】校企合作;德育教育;有效措施

　　1.概述

　　1.1德育教育含义

　　“德”指的是人们在社会中生存的行为规范和道德准则，个人品质。而“育”做动词解释，指的是培育和教育。现代化下，德育囊括了思想、政治、道德、法律以及心理五个方面，从字面意思上理解，我们可将德育简单介绍为道德教育，而从它所包含的内容上理解，可以详细阐述为对一个人进行思想、政治、道德、法律以及心理上的教育。德育教育最初是针对中等职业学校提出的一个要求，教育局下发的文件中要求中等职业学校德育工作必须坚持以马列主义、毛泽东思想以及邓小平理论为指导[1]，在指导思想下将学生培养成思想、道德、文化兼备的新时代人才。除此之外，中职学校开展德育教育，应当坚持时代感、针对性、时效性三者结合。

　　1.2职业学校开展德育教育的意义

　　职业学校开展德育教育不仅是教育局出台文件要求。从时代特点来看，21世纪科学技术快速发展，人才层出不穷，除此之外，21世纪需求的人才不再是传统中纯文化纯技术的单方面人才，而是集合了道德、文化、科技于一体的全能型人才，在这样的背景下，职业学校对学生开展德育教育，是顺应时代的需要。从学生个人发展上来看，将学生培养成高素质的人才，不仅有利于学生采用正确的世界观发展观看待世界，更有利于学生从竞争激烈的社会大环境中脱颖而出。因此，职业学校开展德育教育，既是顺应时代发展需求，更是为了塑造学生正确的世界观，为社会提供新时代下的全能型人才[2]。

　　2.校企合作下职业学校开展德育教育

　　2.1职业学校开展德育教育的原则

　　(1)上述已提德育包含的范围涉及思想、政治、道德、法律以及心理，而职业学校在开展德育教育时，应当明确德育教育的范围，坚持全面性原则。无论是思想、政治、道德，还是法律和心理，这五大方面都构成了人而为人的基本需求，也是一个人生活在社会中的重要需求。

　　(2)德育应当是继承与发展，同时要符合时代特点。中职学校在开展德育教育时，在继承传统中的精华道德时，也不要忘了继续发扬和创新，同时，创新的程度不是无尺度的向前飞跃，而是定位于当今时代，结合时代特点的发展德育。因此，中职学校在开展德育教育中要坚持继承与发展，体现时代感原则。

　　(3)贴近生活实际，贴近学生原则。中职学校开展德育教育的最终目的是为促进学生发展，因而在德育开展过程中，应当坚持贴近学生原则。从道德的特点来看，它更多的体现在思想层面，且时时刻刻的围绕在人们身边，既生活化是道德的一个特点，因而职业学校在开展德育中，也应当坚持贴近生活实际。

　　(4)坚持知行统一原则。道德虽然更多的体现在思想层面，但德育的目的是为了在生活中使用，因而职业学校在开展德育过程中不应当只注重理论知识的教学，应当以理论与实际结合，学生知与行结合进行教育。

　　2.2校企合作下职业学校开展德育教育的措施

　　学校与企业合作是现当代职业学校的一个特点，同时也是职业学校为了谋求发展和推进教育选择的一个合作模式，而职业学校和企业的合作更多的体现在技术和专业层面，这两个层面主要体现在因果关系上，即企业为学校提供技术，而学校为企业培养相关专业人才。但正因为校企合作只体现在技术和专业这两个层面，德育教育往往被忽视，以下简要阐述校企合作下职业学校开展德育教育的有效措施。

　　(1)完善合作机制。

　　机制即机构和制度的统称，机构的建立主要依靠国家，而制度的建立取决于企业和学校的合作程度。现阶段国家虽然为学校和企业合作提供了某些优惠政策，但并没有建立完善的机构，即专门管理企业和学校合作的机构，没有专业的机构进行管理，企业和学校在合作过程中往往得不到规范化管理，如学生在企业实习期间得不到基本保障，出现意外企业和学校的责任难以判决。因为没有专门的管理机构，因而校企合作也不全面。上述已提校企合作更多的体现在技术和专业上，学校和企业出于自身利益的考虑，并没有建立完善的制度。两者合作之间没有完善的制度，学生也不能受到完善的教育，德育方面更得不到落实。国家建立专门管理校企合作的机构现阶段难以实现，这里主要探讨从校企合作的制度上开展德育教育。

　　校企在合作之前应当明确合作的内容，对每一项合作的内容制定完善的管理制度。如校企合作内容包括技术、专业、实习以及日常管理等方面，校企之间针对合作的内容，可以制定有关德育的制度，如技术素养、职业素养、实习准则以及日常管理制度等，学生在企业实习期间，企业要代替学校做到以上职责，即培养学生的技术素养、职业素养等，对实习的学生制定实习准则、日常管理制度，规范化学生的日常行为。除此之外，企业要将学生在实习阶段的具体情况反馈给学校，学生实习结束后，学校根据企业反馈的信息，制定相应的德育措施，以加强学生德育管理。

　　(2)建立德育评价制度。

　　德育考核是对学生思想道德评定的有效方法，而为了评价的公平公正，德育评价制度应当包含三个部分，一是学校评价，二是企业评价，三是学生自评。学校根据学生的日常表现，对学生道德思想进行评定;学生进入企业实习之后，企业根据学生的实习情况和个人表现，进行评价;学生自评是实习结束之后，学生对自己的表现进行评价。但在整个评价制度中，有两点必须重点提出。首先，评价制度包括的范围不单是学生的学习和技能层面，也不应只包括学生的日常行为和纪律，而是应当囊括学习、技能、实习、生活、纪律、德育等六个层面，详细如表1。其次，学校、企业、学生评价三个阶段应当是递进式的，且每个阶段应当是上个阶段的继承。具体而言，即学校根据学生的几个层面进行评价，将评价结果反馈给企业，企业根据学校的反馈结果，对学生制定相应的改进措施，学生实习结束，企业进行评价，又再次将评价结果反馈给学校。学校再次结合反馈结果，制定改进措施，期末让学生自评。在整个评价过程中，学校结合两次反馈结果对学生制定相应的德育措施，且不断的改进深化，最终也就达到了德育的目的。

　　表1职业学校评价制度表

　　学习专业学习能力、成绩

　　技能专业技能熟练程度、专业技能实践程度

　　实习实习表现、实习能力

　　生活在校生活情况、实习生活情况

　　纪律课堂纪律、实习纪律

　　德育职业素养、思想政治、法律认知度、心理水平

　　(3)实例引进德育教学。

　　上述已提及职业学校开展德育教育的原则之一是坚持理论结合实际，知和行相统一。因此，职业学校在开展德育教育中，也应当实例引进教学。而引进的例子可以是正面教材，也可以是反面教材。以正面教材来讲，职业学校在校企合作下，可以将企业文化引进。通过在校园中开展企业招聘会、优秀企业家讲座、优秀校友演讲等活动，将优秀的企业文化引进校园。在各种活动的开展下，学生可以感受不同的企业文化，同时，优秀企业家讲座和优秀校友演讲可以鼓励学生学习他人长处，在优秀的氛围中耳濡目染，从而提升个人的道德素质。除了开展活动，职业学校也可以在校内设置校友名人榜，将毕业于本校且在社会中发展优秀的校友进行宣传公布，以作学生学习榜样。而从反面教材来讲，企业在职业学校进行演讲过程中，可以添加实习过程中遇到的反面例子，向学生讲述反面例子的实习情况及个人纪律，学生在听讲过程中会以此为戒，暗示自己绝不会走反面教材的实例，从而提升个人道德素养。每年毕业季职业学校均会引进优秀企业进校开展演讲活动，而这样的活动形式不仅能拉近学校与企业的合作距离，更能为学生提供就业前再教育，促进学生的道德培育和社会责任感形成，为进入社会打下良好基础[3]。

　　3.结语

　　德育教育是持续性且长久性的教育活动，职业学校对学生开展德育教育过程中，在校企合作模式下，应当结合自身情况、学生特点，制定适合自己的德育教育措施。在本文中，笔者主要从三个方面简要阐述了自己的观点，职业学校开展德育教育不应当生搬硬套他人模式，而是“因地制宜”的制定措施，只有这样，才能顺利且有效的对学生开展德育教育。但除了“因地制宜”的制定措施，职业学校也应当明白德育教育的开展需要政府、企业、学校、家庭、学生相互配合才能发挥最大优势，但现阶段让政府立即建立校企合作的相关制度难以实现，因此，职业学校作为德育教育的中心，应当尽量发挥自身优势，调节好企业、学校、家庭之间的关系，三者集合对学生开展德育教育，为学生步入社会奠定基础。

　　【参考文献】

　　[1]刘晓丽.中职院校校企联合办学对学校德育教育的影响及对策分析[J].课程教育研究,2016,6(9):122

　　[2]刘浩锋.注重德育教育，培养职教人才——校企合作、工学结合模式下职教德育工作的探究[J].青年文学家,2012,3(15):227

　　[3]盛松.职业学校德育教育的重要性[J].才智,2015,2(1):186