[摘要]在我国教育改革力度不断加大的新形势下，幼儿教育水平得到一定提升，给幼儿教育不断创新带来了重要支持。区域活动作为介于教师预设与幼儿生成性活动之间的一种学习方式正在日益被幼儿园广泛采用，它是在幼教课程改革的大背景下，在以儿童发展为本这样一种先进理念呼唤下应运而生的学习活动，对于孩子的发展具有独特的魅力。制定合理的空间开放教育计划，并加大幼儿教育改革制度化发展力度，有利于增强师生之间的活动，从而达到提高教师与学生之间的亲密度。通过幼儿园区域活动的来源进行分析，提出幼儿园区域活动的挑战，从而为幼儿教育领域的深入研究提供可靠参考资料。

　　[关键词]幼儿园;区域活动;来源;挑战

　　随着我国教育体制改革的不断完善，我国幼儿教育领域的研究范围变得越来越广泛。不但要对学术具有的价值有比较全面的认识，还要对其他方面具备的价值有新的探索。因此，幼儿园区域活动的不断发展，面临着各种各样的挑战，需要对这些挑战有比较正确的了解，才能更好地促进我国幼儿教育可持续发展。

　　一、幼儿园区域活动的来源

　　根据幼儿园区域活动的相关研究和分析来看，我国在这方面的参考资料、研究资料和文献等都不够全面，并且，比较详细的介绍、说明等也不够完善，只在部分研究中提到其指的是蒙台梭利专门为“儿童之家”设计的、有一定准备的环境。但是，对蒙氏相关的资料进行查阅和分析发现，其并没有比较准确的资料和依据。而在“儿童之家”的教室这方面的安排上，蒙台梭利是这样提到的：每个教室都有一排矮长柜橱，其主要是为了装教具而专门设计的，并且，植物盆、鱼缸是放置在厨顶上的，也可以放置一些供孩子玩耍的玩具。因此，在幼儿的每个活动房间里，都要放置一个长长的、低低的橱柜，用以放置幼儿的学习材料。同时，在蒙氏相关的资料中，教室内部空间区隔方面的论述基本上没有，而家具的尺度、材料的功能等方面的内容比较多。目前，在蒙氏相关的资料中，与智力、感觉、书写和阅读等相关的设计，正被广泛应用到世界很多国家和地区的幼儿园区域活动中。

　　在部分研究资料中提到：区域活动是源于开放教育的，在某种程度上有着一定的实践价值。与传统教学相比，在内容、方式、环境和师生关系等很多方面都有一定变革性质，如课程开放、空间开放、资源开放等，对于促进教学改革创新有着极大影响。所以，区域活动、开放空间教育计划两者之间有着直接关系，是现代教育长远发展的重要保障。

　　在不断完善幼儿教育环境的情况下，创设一个可以为幼儿提供心理安全的活动场所，不但需要对校园的整体建筑给予高度重视，如教师、班级分隔、管理者中心等的制度化发展，还要对教室内部的安排、设置和空间规划等投入大量精力，才能真正改进原来的幼儿园教育环境，从而在幼儿合理分组的基础上，增强师生之间、幼儿之间的亲密度，对于确保各种幼儿活动有序开展有着极大作用。在这样的区域设计下，开放空间教育计划的制定和推行，不但包括物理环境方面的安排，还包括立场方面的正确选择，并引发了很多教育实验，如开放教室、开放学校等。在世界范围内，幼儿教育中的教室开始开放性区域设计，最早是在英国出现的，这种新型的思路在婴幼儿学校中有着非常广泛的实践应用。接着，美国部分教育者开始对此给予一定关注。而在20世纪60年代，费城公立学校的拉斯穆森夫人引进了这种教育模式，进而在其他很多学校陆续得到推广。

　　开放教室在全球很多国家和地区中都有存在，它们有着同一个核心空间设计思想，即“亲密”“开放”，并且形式和名称有很多种。如兴趣中心、学习中心、教育实验室、活动区、教学材料中心和游戏区等，它们的复杂性各不一样，形式也不相同。对当前世界各国的幼儿教育机构进行对比、分析发现，“学习中心”在北美很多国家使用的比较多，教育部门的文件、教科书、学术著作等也用这个名称。与其相比，在我国很多地区的幼儿园区域活动中，其通常被称作是“学习活动中心”。

　　二、幼儿园区域活动的挑战

　　根据区域活动在我国的应用情况来看，是在20世纪80年代被引进的，在促进我国幼儿教育不断改革和创新上有着非常积极的作用。但是，受到传统教育观念、教学制度和教学思想等长期影响，区域活动在中国教育中的实践发生了一些变化。因此，幼儿园区域活动的挑战主要有如下几个方面：

　　1.核心思想方面

　　在幼儿教育研究中，区域活动的定位一直是相关人员的研究重点，并且有很多话题存在争议，如活动区存在的价值、与原来的集体教学存在的差异等。根据上述内容中提到的幼儿园区域活动的来源来看，最早期的设计考虑比较多的是儿童的情感需求，现在的定位也对这个方面更加看重。在实践过程中，学习区通常会把教室划分成几个小空间，每个小空间可容纳的小朋友只有几位，与幼儿喜欢小型团体活动的这个需求比较相符。通常情况下，几个小朋友在一起，他们不会觉得很紧张、胆怯，可以在自由的活动空间中与其他小朋友开心的玩耍和交谈。同时，一个小朋友或几个小朋友在一个小范围的空间里，他们的亲密度、安全感都会上升，对于构建一个兴趣相同、情感较深的团体有着极大作用。

　　在“开放”这个内容上，是区域空间的另一种思想，可以有很多种变化情况。虽然幼儿园的区域空间被区隔开了，但它们的边界是灵活的。教育者需要对环境、材料的设计和暗示给予高度重视，而活动的开展情况则是由儿童来左右的。根据幼儿教育的发展来看，如果教育活动是由小朋友自己发起、控制的，可以大大提高活动开展的效果。同时，比较隐蔽、细致、小型的区域，可以更好地激发小朋友的潜能，并让他们积极参与到各种活动中，从而促进区域活动开展时间的延长。因此，通过这种空间上的衔接和区隔，不但能保证区域边界的开放性，还能使小朋友的活动更容易开展和形成。

　　2.区域划分标准方面

　　在国外很多通用的政策文件、教材等资料中，幼儿区域一般被划分为科学区、益智区、手工区、建筑区和阅读区。这些划分方式，在我国很多幼儿园区域活动中也同样在应用。根据区域活动的形式来看，采用上述内容中的划分方式，可以使幼儿活动、课程领域得到进一步融合，如画画、手工、积木建筑、音乐律动、游戏扮演等，是幼儿非常喜欢的一些原生活动，可以根据其开展方式划分区域，即手工区、操作区、休闲区和游戏区等。因此，在幼儿园区域活动中，区域划分采用的依据是幼儿的活动，并根据活动内容、逻辑等来选择合适的材料和设计相关线索。在某种程度上充分体现出幼儿活动课程的空间组织形式，是当前幼儿园区域活动的重要挑战之一。

　　3.与其它活动的关系方面

　　在幼儿教育中，幼儿园区域活动的应用范围已经变得很广泛，但其存在一个误区：很多教师只是将其添加到原来的课程安排中，致使原来的课程时间更加紧张，给整个活动开展效果带来极大影响。在部分幼儿园的教学过程中，区域活动只被看作是一项教学任务，没有很好地与其它活动结合在一起，致使原有的很多活动被推迟或取消，从而无法达到提高教学效果的目的。因此，在实践过程中，教师应领导学生开展各种形式的活动，并让他们扮演不一样的角色，不但能促进小朋友思维能力提高，还能培养小朋友思考、探索和创新等多个方面的能力。

　　在幼儿教育不断改革的新形势下，区域活动的划分、组织等，需要教师和管理人员的高度重视，才能更好地满足小朋友的学习需求和发展需要。因此，在实践过程中，教师必须树立全面的教学观念和教育理念，并深入、全面地了解小朋友的心理世界、内心想法等，才能更好地激发小朋友的潜能，最终达到提升幼儿园教育水平的目的。

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