摘 要：为了加强大班教学的课堂管理，提升教学效果，武昌理工学院推行了“人机分离”的课堂管理办法。文章总结了“人机分离”的具体做法：实施前排就坐优先;坚持原则，奖惩分明;拓宽视野，提升教学质量;活跃课堂气氛，调动学生积极性。

　　关键词：人机分离;前排就坐;教学质量;积极性

　　中图分类号：G640 文献标识码：A

　　当下较为流行的一句话是“世界上最遥远的距离莫过于我们面对面却玩各自的手机。”随着网络的迅猛发展，手机成了很多人生活中不可缺少的一部分，同时也催生出了大量的“低头族”，有些人甚至患上了“手机依赖症”。针对这种现象，曾经有媒体做过这样的调查：让同学们把手机交上来，看有多少人最后能坚持离开手机200小时。调查结果显示：很少有人能坚持下来，有些人甚至出现恐慌状态。这种情况在我校是有过之而无不及，学生在寝室玩手机，走路玩手机，甚至上课玩手机，都是屡见不鲜的。

　　我国素有“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的说法。荀子曰：“麻生蓬中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑。”这些都说明环境对于个体成长具有重要意义。环境同化是主体在环境的潜移默化中形成素质的过程，环境同化是素质形成和发展的基本途径。这是我们学校成功素质教育的理论，但是环境中既有“芝兰之室”，也有“鲍鱼之肆”，环境同化既有积极的同化，也有消极的同化，受不同环境同化的影响可能导致个体发展方向的迥异。这就需要我们积极创设好的环境，营造“芝兰之室”，以期实现正向的、积极的环境同化。所以，我们老师作为教学主导，要承担起教书育人的职责，为学生创造好的环境，不能让少数不愿意学习的学生破坏了良好的学习氛围。

　　大班教学的课堂管理非常重要，直接关系到教学效果的好坏，为了给学生营造一个好的学习氛围，提升教学质量，武昌理工学院采取了一系列举措：在教室安装视频监控，在教室前面装布袋，要求“人机分离”。自安装视频监控以来，“人机分离”就成了学校考核老师的一个重要指标，学校规定课堂玩手机的学生人数比例如果超过百分之五，那么相对应的老师将要在年终考核时降档。在这样的环境下，如何落实“人机分离”则是我们老师应该深思的一个问题。我们特色课部承担的是全校的非专业基础课的教学任务，都是大班教学，如何搞好课堂管理、把“人机分离”落到实处，跟我们切身利益息息相关。本学期开学初我们特色课部全体老师围绕着“大班教学如何落实人机分离”进行了一次深入的讨论，大家结合各自的经验总结出了较好的方法，具体如下：

　　(一)坚持前排就坐原则

　　我院去年就制订了老师在上课前要组织学生前排集中就坐的方案，要求老师在上课前要进行课堂管理，组织学生前排集中就坐，避免学生挤在后排偷偷地玩手机。对于大班教学而言，教室大，学生人数多，管理起来就复杂很多，有些学生不自觉，认为上课时坐在离老师较远的地方玩手机，即使被老师发现了，也有足够的时间把手机收起来。针对这种情况，组织学生以班级为单位前排集中就坐，能够很好地避免这种现象。老师在学期开始，上第一节课时就宣布纪律，要求同学们把前排填满，对于有座位多的教室，规定后面几排不坐人，而且一旦宣布就要贯彻到底。一个学期下来，我所带的八个大班中，玩手机的现象和去年相比大幅度减少。

　　(二)坚持原则，奖惩分明

　　对于学生在课堂上违规玩手机的现象，要坚持人机分离，坚持原则，并始终贯彻，不能朝令夕改。具体方法可以是：发现一次玩手机则在该生平时成绩记载表上记载下来并给予扣除相应平时成绩的处罚，这样一个学期下来，如果该生玩手机超过相应次数，则平时成绩为零，那么将意味着他的这门课挂科。这种方法在执行的过程中老师一定要保存原始记录，也就是把学生违规玩手机的具体时间写在平时成绩记载表的背面，做到有备无患，以免学生事后找茬。这种方法对于以混毕业为目的的学生来说是具有一定的震慑力的，很多时候，老师和学生之间存在一个博弈的过程，如果老师在课堂上放任自由，毫无原则，或当老好人，对学生的违纪行为睁一只眼闭一只眼，学生就会肆无忌惮，甚至目中无人。只有坚持原则，学生上课时才会有畏惧感，才会进行自我控制，这样，才能确保“人机分离”落到实处。

　　(三)拓宽视野，提升教学质量

　　除了上面讲的应该坚持的两个原则外，老师们还应该把重点放在如何提升教学质量上。在平时的备课过程中，要拓宽视野，与时俱进，讲授的内容不能太陈旧，课件要及时更新，要让学生体会到这门课与现实的关系，让他们感受到这门课的有用之处。我们院的课程都是非专业的基础课，都是学生眼中的“无用”课程，跟专业根本不搭边，就拿我上的《汉语基础训练》这门课来说，很多学生一开始走进我的课堂是持排斥态度的，所以，我第一节课就讲了学校开设这门课的原因，并从现实的角度客观分析了学习这门课的必要性，在整个讲授的过程中，我尽可能的触类旁通，教给他们学习方法，比如，在语法单元，我从英语语法和汉语语法的异同处着手，讲授语言学习的相通之处，让他们明白如果汉语学好了，英语也一样可以学好，方法都是相同的;而在词汇单元，我则从网络流行语着手，追根溯源，让他们切实感受到汉语的演变轨迹和中华文化的魅力。这样，一学期下来，很多同学都改变了最初对待这门课的看法，深刻体会到了这门课程和现实的关系。

　　我们的课程都是大班授课，我今年所带的班级学生人数都在一百二十人左右，课堂管理难度是客观存在的，所以，必须从源头抓起，把提升教学质量和课堂管理结合起来，如果不能从根本上改变学生的看法，那么，“人机分离”仍然无法真正落实。

　　(四)活跃课堂气氛，调动学生积极性

　　现在我们学校的专业课程都在实行“开发内化创新”的教学模式，而大班教学无法实施，所以，我们仍然在实行传统的教学模式。但是，如果只是单纯的“填鸭式”教学，则根本无法保证教学效果。所以，从源头上抓起还应该包括采取多样化的教学方法，比如：视频教学、分组讨论、主题演讲，尽可能的活跃课堂气氛，让学生当课堂的主人，只有把学生的积极性调动起来，才能确保教学效果，真正落实“人机分离”。

　　以上是我结合自身的经验总结出的落实我校“人机分离”举措的四点做法，经过一个学期的试点，效果很明显，课堂上玩手机的人数减少了很多。

　　参考文献：

　　[1] 赵作斌.大学素质学分制理论与实践[M].现代出版社，2012.