横县百合镇第一初级中学 闭丽斌

　　关键词：语文 沟通 改变

　　韩愈在《师说》中言：“师者，传道、授业解惑也。”作为一名“灵魂的塑造者”，当为努力培养祖国未来人才而努力奋斗!如何提高农村初中学生学习语文的兴趣，当从如何与青春期孩子沟通的方法谈起。沟通好了，孩子自会“信其师，亲其道”，从而达到提高学生学习语文兴趣的目的。下面就我的教学经念谈谈我的一些浅见：

　　一、以身作则，让孩子愿意与你沟通。

　　学语文的基本功不外呼“读、写、背”，如何让孩子愿意按照你的要求去做呢?我们要以身作则!我们在课堂上跟孩子们一起朗读，一起背诵，让他们感受到你的诚意，让他们知道你的心是跟他们在一起的，让孩子愿意与你沟通，无形中孩子学习语文的兴趣就提高了。

　　1999年的秋天，我走进了一所农村初中，成为了一名语文老师。年轻气盛的我总认为“我是老师，你们必须得听我的”，我让孩子们“读、写、背”，但我没有跟他们一起读背，而是在一旁监督他们。期中考试成绩与别的班对比惨不忍睹!教研组长找我谈话，与我一起分析原因：“孩子们愿意与你沟通吗?”我找班干了解情况，课代表告诉我：“你太高傲了，平时都没有和我们说话，同学们不愿意与你交流!”。我反思!我反省!我改变策略，每天坚持与孩子们一起朗读、一起背诵，还跟他们比赛“看谁背得快”。下班辅导的时候主动走到学生身边一起分折题目，课余时间主动与学生聊天。慢慢的，孩子愿意与我沟通了，学习语文的劲头也上来了。在一次镇级演讲比赛中，语文组指定由我组织指导学生参赛，我和孩子们一起排练，牺牲了一个月的午睡，终于拿到了第一名的好成绩!当孩子们兴高采烈地把奖状递到我的手上，我的眼睛潮湿了。因为孩子们对我说“老师，您辛苦了!如何不是您一起陪我们训练，可能就拿不到全镇第一了!”那个时候，我就知道，我走到孩子们的心里了!

　　二、以友相待，让孩子自动与你交流

　　刘向的《说苑·说从》中言：“贤师良友在其侧，诗书礼乐阵与前，弃而不为善者，鲜矣。”在素质教育盛行的今天，“严师出高徒”的教育方法已经不太适应现代教育理念了。独生子女的盛行，让孩子们的自尊心极度膨胀。当然我们不能因为这个原因放弃、责怪孩子。作为一名教育工作者，我们要适应社会发展潮流，要学会尊重孩子，把孩子当作朋友来对待，积极引导学生朝美好人生的方面发展。

　　从教17年，转战两所农村初中。从身边的案例及自我体验总结出，与孩子交朋友，能让孩子主动与你交流，能更好地提高学习语文的兴趣。而用权威去压迫孩子学习，学生是会按照你的要求去做，但“愿不愿”就有得甚酌了。2006年秋季学期我担任九年级五班语文老师，有一名姓覃的女生强烈要求转到我任教的班。其实她各科成绩都很好，就是语文特别差，每次考试都是60多分。我向她了解情况，小覃告诉我说，其实她小学语文成绩很好的，她也很喜欢学语文，作文经常得在班级宣读。来到初中后，因为某个语文问题跟老师顶嘴，后来她认为自已没有错，也没有跟老师道歉。但是从那以后她都没有跟老师顶嘴，而且很努力配合语文老师了，但两年来好像语文老师都不在意她，她们班大部份女生(全班共50人，其中女生36人)也挺讨厌语文老师，她们认为语文老师的心跟她们不在一起。而要转到五班来主要是她听五班的同学说我跟我的学生们就像朋友一样相处和谐，为了能考上重点高中，她向教务处提出了转班，希望能把语文成绩提上去。在后来的日子里，我成了她的良师益友，在学习语文的路上，我们一起学习，一起讨论。经过两个学期的努力，她的语文成绩直线上升。在2007年的中考中，语文科112分!以中考总分612分的好成绩我县重点高中录取。2014年大学毕业参加工作，在我市某区小学当了一名语文老师。

　　三、欣赏激励，让孩子在沟通中改变人生。

　　广西教科所的兰宏光专家在一次区培中讲到：对于七年级的学生来说，小学生老师是他“亲妈”，中学老师是他“后娘”。初中阶段是孩子人生观形成的转折点，如何通过语文课让孩子觉得“后娘”比“亲妈”更好，更适合改变他的人生，我们可以从欣赏和激励入手，让孩子在语文课上的沟通改变人生。

　　个人觉得，在语文课堂上提问的问题还是挺多的，学生能正确回答问题，我们要给予肯定的表扬。而且有些问题连老师都不知道正确答案，学生在回答问题过程中肯定存在不足。当学生在老师提示后还是回来不出来的时候，我们不应该把他“凉”在那里站着，我们应该找出让人欣赏的理由表扬他，让他和别的孩子知道回答不出来并不是他的错!他能够配合你站起来回答问题证明孩子还是很在乎你对他的看法，而且你没有在这个时候打击他，让他和他的同伴们会在你以后提问问题的时候，不会因为怕丢脸而不站起来回答。通过激励的方法，使得学生人人踊跃回答问题，会让课堂氛围更好，学习劲头更足!

　　如果学生上课不认真听讲，总是有着这样那样的小毛病，还经常欺负同学，但我们也不能“一棍子”打死他，我们要欣赏他的发光点，激励他进步。记得2007年的一位叫小杜的男孩子，是一个很聪明的学生，成绩中上。但是自习课很多话，严重影响他人的学习。通过谈话我知道他很讲义气，自习课上爱讲话是因为他的朋友找他聊天;欺负同学是因为他朋友先被人家欺负;上课迟到是因为朋友不想那么早上教室他也不好一个人先上去……。为了他的前途着想，我很认真的观察了他一段时间才跟他谈话。在谈话过程中，我表扬了他的组织能力，因为他总能号召一帮同学参加学校的各项活动;我表扬了他的聪明天赋，因为每次语文测试成绩都能排年级前10名;我表扬了他的运动能力，因为他是学校篮球队主力;我还表扬他……。欣赏他，让他知道自己的优点，然后我安排他担任语文科代表，利用他的组织能力促使他的伙伴跟他一起学习语文，利用他的语文功底给同学更好的课余辅导，激励他完成学业。还动员他学习写作，激励他向“小小作家”方向发展。让他在老师的欣赏和激励中，确立美好人生方向!

　　四、间接批评，尝试改变沟通方式

　　学生犯错误了怎么办?批评教育、写检讨、请家长，是我们作为老师的常用手段。但在九年义务教育、素质教育为主的今天，孩子的自尊心强，“任性”成为了新时代学生的代言词，我们不能再以这种老套路来压迫孩子了。而且现代学生的心理素质相对脆弱，常有孩子被批评后出家出走或自杀!为了避免孩子的这种过激行为，近两年来我在尝试改变与犯错误学生的沟通方式，我的方法是“间接批评”。

　　2005年我也是九年级的语文老师，在一篇学生的作文中，我看到了一名叫小马的男生因为打架被班主任批评、写检讨在班上宣读，还被请家长，导致他在伙伴们面前 “丢人”。为此这名男生极度怨恨班主任，他认为是班主任毁了他的名誉，在作文上对班主任进行了长达1000字的文字攻击，扬言要对班主任进行摩托车放气等报复行为，而且还在言行中说道不怕语文老师跟班主任说这回事。当然后来我也没跟他班主任提起，我只是在批改作文后的两个星期才找他谈(当然全班的作文我也都没发给学生)。在谈话过程中我只字不提他作文的事，只是跟他聊聊2004年轰动全国的马加爵事件，与他分析马加爵事件的起因经过，分析马加爵的性格及做人的不足。在谈话过程中，小马充分发表自己的见解，并大骂马加爵不配姓马，为他们马家人带来不好的影响。小马讲到马加爵不会正确处理人际关系，因琐事与同学积怨，即产生报复杀人的恶念。在与小马长达2小时的“案情分析”中，我们就像好朋友一样闲聊着，谈话结束后，小马对我说：“老师，虽然您什么都没说，我知道错了，虽然一时间冲动写了那么多伤人的话，但我也知道打架是不对的。明年我也初中毕业了，我不再是小孩子了，我只是不想我的父母对我失望，我会调节好自己的心态，把心机投入到学习和训练中去，争取明年以田径特长生的身份被重点高中录取!”当小马走出办公室，我笑了!

　　汉语是我们的国语，让孩子学好国语是我们语文老师的重要使命。本文中只讲了如何提高农村初中学生学习语文的兴趣的一种方法，为语文老师与学生创造一个和谐自由的沟通环境。至于如何全面提高孩子的汉语水平，还有待我们全体同行的共同努力。因为这是一项难度级别很高的工程，中国五千年文化的蕴涵，没有谁可以说得上精通，我们只能不断努力，为社会主义教育事业奉献一份绵力。