邓奕星

　　福建省上杭县第二中学

　　关键词：高中物理;电磁学教学;翻转课堂教学模式;应用

　　翻转式教学的应用是物理教学中的又一创新，是现代教学的转折点。所谓的翻转教学课堂，具体指的是：在教学前教师为学生播放教学视频，进行引导，继而激发学生的学习兴趣，课堂提问互动，然后教师进行教学反思、评价，确保物理教学的有效性，提升学生学习能力。

　　一、翻转式教学分析

　　翻转式教学课堂在国外较为盛行，我国起步比较慢，现正在大范围推广。传统的课堂教学形式大部分以教师为主体，学生处于被动学习地位，灌输式教学方法。而翻转式教学方法在课堂上注重学生的主体地位，教师处于引导地位，这与新课程教育教学要求相吻合，因此，翻转式教学应用在物理教学中更为适用。“翻转”顾名思义，将教学环节进行翻转，逆向思维，翻转式教学无论是在教学方法还是在教学理念上全部进行翻转，并且经过实践证明，翻转式教学的应用效果显著，学生参与性较高。

　　(一)翻转教学要求

　　1、教材内容的创新

　　教学前，教师需要对教材内容进行充分了解，抓住本课的重点难点，为教学有序的开展奠定基础，这与传统的教学方式有着相似之处，但是传统的教学顺序是按部就班教学，而翻转教学顺序则是教学内容的创新。因此，教师在选择内容时，需要注意内容上的创新，更需要有针对性，同时兼顾全体学生，而非“一刀切”模式，积极引导学生主动参与教学中，为保证课堂教学顺利进行。

　　2、多媒体教学

　　科学技术的发展，特别是多媒体在教学中的应用发展，很大程度上为教学提供方便。现阶段，众多学校都配备了多媒体设备，多媒体在教学应用中，能够将抽象化的知识点变得形象化，如运动过程的分解等等，降低教师教学压力，同时吸引学生学习兴趣，更好培养学生创造性思维模式，在教学中具有重要的作用。

　　(二)教师做好引导工作

　　翻转式教学主张教师尊重学生的主体性地位，根据不同的学生进行相应的教学，日积月累，让学生在无形中学习知识，使学生素质得到全面提升。在教学中，教师通过翻转式教学方法，很大程度上会激发学生的学习热情，提升学生的参与性。

　　二、翻转式教学在高中物理教学中的应用

　　物理这门学科在高中阶段具有一定的知识难度，因此，大部分学生在学习物理都显得较为困难，采用翻转式教学则可以帮助学生简化学习，将抽象化的教学变得简单化，更好的让学生把高中物理学好，但是怎样将翻转教学应用在高中物理教学中，成为教师教学的重要研究课题。对此，笔者根据自身教学实验，以高二物理教材中电荷守恒定律为例，进行分析。

　　(一)教学准备

　　1、教材内容掌握

　　电荷守恒定律教学前，教师需要对涉及的相关知识点进行学习，如静电现象，电荷的产生，电荷间的相互作用等等;教学前，教师同时需要引导学生掌握前期知识储备，如静电感应现象和电荷移动的原则;在教学中，教师需要不断的带领学生复习相关知识，解决学生知识上的漏洞。

　　2、确定教学目标

　　第一，教师需要引导学生了解自然界中电荷的几种形式，使学生了解电荷量的相关定义，并且掌握物体带电的几种方法;第二，教师引导学生学会透过现象看本质，理解静电感应现象，掌握电荷守恒定律;第三，学完本课程，学生需要知道物体带电的本质，利用电荷守恒定律解答有关静电问题。

　　3、教学难点

　　电荷守恒定律中，教师的教学难点是理解静电感应现象的本质，让学生通过电荷守恒定律解决相关问题，达到学以致用的效果。

　　(二)翻转式教学设计

　　在教学前，教师播放电荷守恒定律视频或动画，学生观看过程中，教师选择性的引导学生，使学生在潜意思中知道自然万物中的两种带电形式，其目的是：为后续教学做铺垫;然后，教师引导学生主动探究物体带电现象的本质，发现带电过程中电荷转移的问题，进而通过所学使问题得到解决;最后，培养学生的自主学习意识。教师在备课时就需要确定教学目标，为实现该课程目标，制作或准备教学内容视频，帮助学生简化学习;另一方面，教师也要掌握学生课后的学习情况，布置相关静电现象的思考问题，当学生回到家中，家长引导学生学习，起到反馈的作用，能让教师及时掌握学生的具体学习情况，以便后续课堂的顺利进行;学生活动，学生需要根据自身学习能力，完成教学任务，当遇到难题时主动与教师交流。

　　例如：在电荷守恒定律教学时，当学生观看视频后，知道自然万物中的两种电荷形式，这时，教师可以进行问题式引导：“同学们，自然万物中有可能存在第三种电荷吗”等一系列问题，引起学生思考，然后让学生带着问题走进教学中，学习后得出答案。

　　(三)教学过程设计

　　第一，当学生初步了解电荷守恒定律相关知识点时，可将学生分为层次不同的几组，布置难易不同的教学任务，注意所布置的任务要有针对性，根据学生的学习能力强弱分配学习任务，例如：针对学生能力较弱的学生，教师可以布置基础性任务，而对于学习能力较强的学生，除基础性任务外，可以进行相应的难度升级，确保学生的整体性提升;同时在教学过程中，教师需要注意与学生的互动，问题得到及时反馈，培养和提升学生表达能力。

　　第二，教学评价。本课结束后，教师及时进行教学反思和总结，其评价的内容可以是教学过程、教学顺序、教学方式、教学手段的总结，也可以是学生表现和知识掌握程度的总结，使问题及时修正和弥补，防止错误在后续教学中重复发生。

　　结语：

　　翻转式教学的应用是高中物理教学一种手段，更是一大转折点，对教学具有重要的影响，更加注重培养学生自主学习意识，激发学生学习激情，能够打破传统的教学观念，为学生后续学习奠定了坚实的基础。

　　参考文献：

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　　[1]王旭丹,张凤,吉莉.基于微课的翻转课堂模式在大学物理教学中的应用初探[J].教育教学论坛,2016(35).