赖凤萍

　　广西柳州市三江侗族自治县民族实验学校 545500

　　关键词：初中物理;实践性教学;思维导图

　　随着对外开放政策的贯彻落实和新课程改革政策的逐步深入，我国越发注重国民综合素养的培育。初中阶段的物理教学作为高中物理学习的基础，在我国九年基础义务教育领域中占有重要的地位。为提高我国物理课堂的教学效率和教学质量，思维导图法的教学理念被引入到我国初中物理的实践性教学中。本文以思维导图教学法的概念和作用为写作切入点，重点分析思维导图教学法在我国物理实践性教学中的发展现状，最后就如何在我国初中物理实践性教学中有效应用思维导图法提出了有效策略。

　　一、简析思维导图教学法

　　(一)思维导图教学法的概念

　　思维导图法是一种基于图形绘制的教学模型，通过观察思维导图法的绘制模型可以充分的探究出绘制者的思维模式和思考线路。在课堂教学中广泛的应用思维导图法可以有效促进学生发散性思维模式和逆性思维模式的开发以及增强课堂教学的趣味性与积极性[1]。

　　(二)思维导图教学法的作用

　　初中阶段的物理主要呈现知识点杂而多的教学现象，教师若想提高初中物理实践性教学的课堂质量，促进学生的全面发展，就需要在教学中有效的运用思维导图教学法，将繁杂的知识点进行规整和梳理帮助学生加强记忆，提高课堂教学效果;教师在课后对课堂教学内容进行回忆和总结，对于教师教学水平的提升具有重要作用，通过运用思维导图教学法，教师可以将课堂所讲的知识点进行简单的梳理，根据思维导图所描绘的知识能够对课堂所讲内容有一个清晰的认知，有效提高了教师的教学水平;现阶段我国初中大多呈现所学科目多、课业负担重的学习局面，尤其对于期末考试来说，传统的复习方法占用了学生较多的时间，不便于学生进行综合复习，而运用思维导图法能够将各科的知识点进行串联以及有效的梳理整合，在提高复习效率的同时还帮学生节约了大量的时间。

　　二、探究初中物理实践性教学的发展现状

　　初中物理的教学对于学生今后的学习和生活具有重要的作用，但是现阶段我国物理实践性教学在教学模式和观念上还存在很多不足之处有待解决。首先，教师在教学观念和教学模式上，主要以传统的灌溉式教学模式为课堂教学的主要形式，课堂教学内容枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣，不利于学生形成自己独有的学习思维模式;其次，初中阶段的物理教学偏重于记忆，同时受应试教育观念的影响教师在课堂教学上，主要以学生对知识的记忆理解为主，往往忽视对学生学习思维的培育;最后，物理是一门以实验为基础的应用性学科，但是初中阶段的物理教学往往存在重理论轻实验的教学现象，导致我国初中的物理教学偏离学科教学轨道[2]。

　　三、探究初中物理实践性教学与思维导图教学法

　　(一)利用思维导图的优势进行教学

　　思维导图实质上是用一些简单的线条、符号、箭头将物理的相关知识以图形这种简单明了的形式展现在学生面前，我国初中物理教师可以充分利用思维导图的构成特点，将其运用到物理课堂的实践性教学之中。通过在课堂上运用思维导图的授课模式可以有效地将复杂的物理知识以图形的方法展现出来，有利于学生对物理知识的运用与掌握，帮助学生形成物理知识学习的思维模式，同时思维导图趣味性的教学模式，还突破了以往物理课堂枯燥乏味的教学现状。

　　(二)教师教学观念的改革创新

　　若想将思维导图的教学模式广泛应用到我国的物理实践性教学课堂上来，就需要我国初中物理教师在教研大纲和授课内容的制定上，突破以往传统的教学观念和教学方式。初中教师在进行课堂设计的时候，要更加注重学生的内心感受。例如：教师在讲解浮力相关知识的时候，可以运用思维导图将浮力与压强之间的联系展现出来，与此同时还可以将之前学过的压力也用思维导图串联起来，进行对比探究，让学生在学习新知识的同时也能够对以前学过的知识重新记忆，在无形之中为学生的期末复习减轻压力，长此以往对于学生自我学习模式的构建、教师教学水平的提升具有重要推动作用。

　　(三)教师教学水平的提升

　　思维导图教学法在初中物理的实践性教学课堂能够被广泛应用，其根本是充分的体现了以学生为课堂教学主体的教学原则，教师在课堂教学时以学生的学习感受和学习质量为课堂教学效果的主要评判标准。思维导图法是新课改背景下提高课堂教学效率的教学产物，因此我国物理教师在应用的时候只有具备更多的物理知识和更高的物理教学素养，才能将其更好的运用到课堂教学上，提高学生的物理学习水平。

　　(四)将课前预习与思维导图有效结合

　　初中阶段的物理教学更加注重学生物理学习思维模式的构建和自主学习意识的培养，因此课前预习在教学过程中就显得的尤为重要。初中物理教师在课堂开展实践性教学的时候，要有计划的引导学生利用思维导图法进行课前预习，以此提高课堂学习效率和课堂学习质量。比如：教师在讲解物体运动这一章节的时候，可以先引导学生在思维导图主要线路写上运动的概念，并在此干线的其他分线路分别写上匀速运动的概念、变速运动的概念等课堂学习目标，让学生了解应用思维导图进行课前预习的重要性和便捷性，以此提高学生对思维导图的使用效率[3]。

　　(五)将思维导图教学法与生活实际相结合

　　初中阶段的物理教学是学生学习物理过程中的基础阶段，其锻炼学生对物理知识的运用能力为现阶段的主要教学目标。同时初中阶段的物理教学要求学生掌握较多死记硬背的概念性知识，这在无形之中就给初中物理教师的教学带来了挑战。为更好的帮助学生掌握物理知识，锻炼学生的物理知识运用能力，教师在进行物理实践性教学时就应该引导学生，在实际生活中去寻找物理现象，并且运用思维导图法加强记忆。例如：在讲解有关声的相关知识时，教师可以带领班级同学进行户外实践，让学生在户外寻找噪音与声音并加以区分，最后引导学生用思维导图法将声音的概念与特点进行绘制，以此加深学生对声相关知识的理解。

　　结语：

　　将思维导图法有效的应用到我国初中物理课堂教学中，对于教师教学水平的提升、学生物理实用能力的锻炼、学校整体教学水平的提高具有重要的作用。综上所述，虽然现阶段我国初中物理的实践性教学还存在很多不足之处，但是只要教师付出更多的努力与注意力，将思维导图法有效的运用到我国初中物理实践性教学中，就能够形成物理实践性教学的新局面。

　　参考文献：

　　[1]谭红霞.初中物理实践性教学中思维导图的应用分析[J].读与写,2017(7):108-114.

　　[2]邵艳涛.思维导图在初中物理实践性教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志(教师版),2017(6):216.

　　[3]赵静.思维导图在初中物理实践性教学中的应用探微[J].小作家选刊,2017(28):77.