康鑫云

　　湖南省衡阳市衡山县店门镇中心学校 湖南衡阳421000

　　【关键词】微课;初中历史教学;概念;作用;策略

　　1 微课的相关概念

　　为了完成新课程改革的目标，促进学生的素质教育和全面发展，把新型的教学手段引入课堂就是正确的，特别是微课在初中历史教学中的应用也是必然之举。基于当前教学的需要和任务的要求，就需要对微课的基本概念及其对初中历史教学产生的影响进行基本了解，这是关于微课有效应用于初中历史教学的重要前提。微课是一种利用了科学技术的教学手段，在丰富教学资源，记录重点难点，辅助老师教学和演示教学思路等方面都有所帮助。

　　1.1 微课的定义

　　微课是一种以视频为载体，把针对课堂或课外教学中的难点或重点进行的教学活动记录下来的教学手段。微课不仅包括核心部分的视频或者教学案例，还有与之相关的课堂环节，教学设计，教学计划等。微课是一种新型的教学方法，丰富了教学资源，在提供教学案例和教学资料方面发挥着重要的作用，为老师的教学和学生的学习提供了科学合理的依据。

　　1.2 微课在初中历史教学中应用的意义

　　初中历史的教学既有历史学科相关背景，意义等记忆的困难，又有初中学生自我约束和自主学习能力差的阻碍，而微课多样的形式可以激发学生的兴趣，针对日益增多的课程和作业，课程中的重点和难点进行知识的串联，利用趣味性的方法帮助学生学习，使得学生在学习的过程中发现历史的魅力，朝着自主学习和全面发展的方向不断成长。

　　1.3 微课在初中历史教学中应用的优势

　　历史教学涉及到的知识琐碎且微小，与微课精简的特性相匹配，在课堂中加以应用就能提高了教学的效率;微课形式多样，可以把不同形式的内容比如讲座，影视作品，名师公开课等多样化地呈现，使得学生能对初中历史的学习保持较高的热情，在满足学生的求知欲的同时培养其自主学习的能力，保证教学和学习的质量，为学生以后的发展和成长打下良好的基础。

　　2 微课在初中历史教学中应用的作用

　　多媒体信息技术应用到教学过程中是必然之举，不仅打破了传统教学的局限性，还提高了课堂效率。由于多媒体信息技术在应用中有很强的表现力，使得学生在学习过程中激发学习兴趣，培养了自主学习的能力;老师也能注重学生的差异化和个性化，采取因材施教和分层教学，帮助学生培养正确的情感态度和价值观，将科学技术的有效性发挥得淋漓尽致。微课作为承载了多媒体信息技术的教学方法，在应用过程中根据初中历史的特点和需要不断调整和改进，在教学过程中产生了积极影响。

　　2.1 提高学习兴趣，促进自主学习

　　由于环境和条件的限制，学生不能具体地了解与历史相关的名胜古迹，就在一定程度上限制了学生兴趣的激发，使其缺乏课堂积极性甚至影响学习效率;而微课通过放映图片和视频的方式更加直观地显示历史环境的特点，吸引了学生注意力的同时保证了课堂质量。传统背诵朝代更替的方式枯燥无味，效率较低，不如把其做成疆域变化图片放映出来，帮助学生有效记忆和深刻理解。除此之外，微课特有的在线学习也是培养学生自主学习能力的方式，老师布置在线作业，让学生利用微课提供的丰富资源自主解决问题和学习知识，实际上是促进学生全面发展的有效手段

　　2.2 注重因材施教，实行分层教学

　　初中生处于好奇心旺盛的时期，对许多事都充满好奇，如果老师不能及时了解学生的需求，就会忽略每个学生个性化发展的可能性。微课可以在平板电脑，手机登多中设备中放映，这就为学生提供了一个自主学习的平台，每个学生都能根据自己的学习程度和掌握程度进行相应的提高，使得每个人的个性化发展需求都能得到满足。老师在设计微课的任务时需要考虑分层教学的必要性，通过题目解读的分层扩展学生的思维，发掘学生未来发展的可能性，让每个层次的学生都能在现有水平上有所提高。

　　2.3 培养正确的价值观和情感态度

　　历史是一门集理性与感性于一体的学科，学生在学习过程中可以在学习知识的同时树立正确的人生观，世界观和价值观。在学生的情感和能力还未发展健全的初中时期，老师在教授课程的同时也要注意学生的成长，不仅要教会学生学习方法，还要教学生如何做人。微课利用优秀的声像效果和渲染能力营造起一个良好的学习氛围，把正确的价值观和情感态度灌输给学生，使得学生在不同的历史环境中感受时代共鸣，既能自觉地接受价值观和情感态度教育，又能自主地形成正确的观念，为未来的成长发展做好铺垫。

　　3 微课在初中历史教学中应用的问题及对策

　　因为微课在初中历史教学的应用中发挥了重要的作用，所以要对其不足和缺陷的部分进行改进和完善，使其在未来发展中发挥更大的作用。虽然现阶段有关微课的应用已经非常广泛，但是教学水平的有限和教学方法的落后还是限制了其发展，产生了许多老师对教学时长把握不准确，不熟悉教学内容或者自身素质不达标等的问题，对教学事业的未来发展是非常不利的。

　　3.1 恰当把握时长，调整课程进度

　　传统的课堂教学比较“一视同仁”，整个课堂的进度需要适应不同学生的需求，使得课程的时长被拖延，不利于学生注意力的集中和积极性的发挥，在教学过程中产生了消极影响。而微课时长较短，符合五到十分钟时学生注意力最集中的研究规律，通过精简的内容和生动形象的场景为学生创设了真实的情境，有利于接下来课程的推进。微课可以应用于课堂导入部分，由简短的新闻或故事引入课堂，使得学生能够快速进入学习状态，老师也能在掌握课堂进度的同时对学生的学习状态和程度进行了解。

　　3.2 丰富微课内容，满足学生需求

　　现阶段的微课应用水平不高，许多老师用同一套教学内容，使得微课内容单一的特点被突显出来。但是学生的需求是不同的，各班级的学习进度也有差异，这就使得许多课程内容不再符合教学计划，需要进行及时地调整和改进。针对这个问题，老师在设计微课内容时就要进行丰富或者删减，每个内容都有分层的要求，使得每个学生都能根据自己的需求调整，引导基础好的学生发散思维进行提出和解决问题的训练，提高学习能力;而基础差的学生则进行知识梳理，解决出现的问题。这种更加丰富的微课符合了每个学生的要求，能被更有效地应用。例如，在进行《北方民族大融合》这部分历史内容讲解的过程中，为了加深学生对孝文帝改革背景的了解，教师可以为学生展示《东晋十六国形势图》、《南北朝并立形势图》等图示，使学生了解北方已经在北魏使其统一了黄河流域，随后再为学生展示《耕牛图》、《胡人汉服》等文史图片，可以更好的丰富微课内容，满足学会的基本需求。

　　3.3 提高教学水平，注重自我定位

　　许多老师在利用微课进行初中历史教学的过程中，出现了一节课都放映微课的现象，这种做法模糊了微课和老师的定位，不但不能促进学生的学习，反而有可能产生消极影响。老师在教学过程中要找准自己的定位，不能只依靠微课进行课堂教学，学生需要老师的指导和讲授才能更准确的明白知识的含义和意义，还能获得有助于成长和发展的提点。微课内容的选择和时长的把握就非常重要，老师在教学过程中要注意学生的接受和掌握程度并灵活调整，及时进行小结以把握教学进度，使得整个教学和学习过程都能进行得顺利。

　　4 总结

　　总而言之，微课在初中历史教学中的应用不仅解决了现阶段教学水平落后和教学方法不足的缺陷，迎合了把科学技术应用于课堂的教学趋势，在实际应用中发挥了作用，还为未来教学方法和教育事业的发展和创新提供了新思路。

　　【参考文献】

　　[1] 张国东.用爱浇筑用心经营——浅析"微课"在初中历史教学中的应用[J].新课程导学,2016,(10):29.