周文军

　　广州市第七十五中学

　　关键词：学习动机;生物课堂;教学组织与管理

　　一、学习动机的相关理论概述

　　(一)学习动机

　　动机是指引发并维持活动的倾向。学习动机又称学习动力，是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励，指引学生学习的强大牵引力量。它主要由学习需求和学习目标两方面构成，直接影响学生在生物课堂上的行为和表现，进而影响生物课堂教学组织与管理。

　　(二)学习动机的影响因素

　　1.学习的需求。学习需求是在学习动机驱使下的一系列的反映，它是学生对目标事物的渴望，是学生目前学习状况与预期实现的状况之间的差距，有学习的需求才会有学习行为，也才会有学习动机。

　　2.学习信念。信念是某种观念的升华，是指一个人坚信某种观点的正确性，并支配自己行动的个性倾向。如果我们在学习的过程中坚信我们应该好好学习，应学好某种知识，这种观念被认可之后，它就会成为学习上的信念，而这种信念恰恰就是学习动机形成的思想源泉。

　　3.学习的兴趣。兴趣能够让人们在从事一件事的时候，产生愉快而积极的心理状态，能够让人的思想更加集中，是人们对一件事物积极向上的态度表现。学习中如果有学习兴趣的存在，那么学习动机也就会更加明显增强。

　　二、良好学习动机的形成

　　(一)深入了解学生心理，发现其学习动机所在

　　学习动机产生的可能性有很多，激发这种动机形成的因素也有很多，有些学生是因为崇拜老师的学识，有些学生是因为喜欢生物的奇妙，还有学生只是单纯为了取得更好的成绩，不管是处于哪种原因，老师如果能够通过与学生谈话，要求学生写学习心得、与学生交谈、与家长沟通等方式了解到学生动机产生的原因，那么完全可以依据大多数学生的心理发展，组织更加有效的课堂教学，也可以让课堂管理发挥更大的效能。

　　(二)明确学习目标，从客观上帮助发挥学习动机的功效

　　生物课堂教学组织和管理不是老师一个人的事情，如今学生才是课堂上的主人。在这种情况下，如果学生没有学习动机，学习松散，无疑给课堂教学组织管理带来更多的阻碍。所以老师应该引导学生树立学习动机，帮助学生认识到学习动机的重要性。在生物课开始的第一课，或者在全新单元开始的第一课，都可以给学生充足的时间，让他们确定自己想要实现的学习目标，并且明确自己想要采取的学习方法，让学生自己从内在培养学习动机，然后达到学习整体上的统一发展，这样在进行教学组织和管理的时候就会变得轻松，也更能得到学生的认可。

　　在学习生物和生物圈这一单元的时候，对于学生已经了解的知识让同学自己讲述出来，对此提升学生对这门课程的认同感，而对一些新的知识点则引导学生思考，在这个引导的过程中，有意识培养学生对这一单元的学习兴趣，激发他们的学习动机。学习这一单元之前，学生会觉得生物圈遥不可及，学起来没劲。这时候，引导学生讲述他们自己身边的事例，描述自己的吃、住、行和生物圈中其他生物因素和非生物因素的相关联的事物，让他们明白人类自己也是生物圈中非常重要的一部分，课本上的知识，就在自己的周围。学生的感到课本里的知识亲切实在，学习有意思多了，学习动机明显增强。学习动机推动学生向更好的学习方向前进，为实现学习目标努力。

　　三、学习动机在课堂教学中的应用

　　(一)正确运用学习动机，保证其发挥积极力量

　　学习动机是一种积极地内在动力，是帮助学生发现改进学习目标，主动寻找自身差距的内在机制，学习动机往往是学生内在形成的，是学生因为内在或是外在某些因素受到影响而产生的。学习动机应该是存在于学生心理的一种持之以恒的力量，应该在学习过程中发挥着“细水长流”般的功效，带动学生不断向前。如果我们在运用学习动机的过程中出现了错误，那么学习动机很有可能失去，学习的支撑力量也就随之消失。学习动机会给学生带来学习上的力量支持，但同样也会给学习者带来更大的心理压力，在这个过程中，如果操作不当就会产生反面的影响。因此，在学习的过程中应该保持适度的学习动力，让它能够成为学生学习的动力，并且让学习能够感受到自己的 进步空间和获得的成绩，在这种情况下，课堂教学的组织才会更加积极顺利，教学管理才会更加健全。

　　(二)形成积极的课堂学习氛围

　　课堂学习氛围通常是指课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态，它是学习的重要社会心理环境。课堂气氛对学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感、学生注意力的影响、以及课堂气氛对师生关系的影响。利用良好的学习动机，帮助学生形成积极课堂学习氛围。在进行洋葱表皮细胞观察的实验时，会在进行实验前首先给同学说明这次实现的目标是什么，明确做实验的准确方向，然后告诉他们一些实验过程中要注意的问题，之后就会把课堂交给学生。通过统一的讲解说明能够让学生找到统一的目标，在实验的过程中形成整体一致的学习动机，学生做实验动手的愿望激发出来，学生在实验学习中表现得非常主动，积极思维，自己发现和解决很多实验过程中遇到的问题，这就是学习动机的作用所在。因此，学生的学习动机即使不尽相同，但是它能成为引导学生学习进步的积极力量，在这种力量的驱使下，学习必然会成为一种充满乐趣的事情，课堂氛围也自然向更好的方向发展。

　　(三)良好的学习动机，能形成和谐的课堂学习环境

　　教学是教师、学生、情景三者交互作用的活动过程。作为一种情景因素，课堂环境对教学质量的影响极为重要。班上有一个男同学，对生物特别感兴趣，生物课堂上我提出的很多问都是题他第一个回答出来的，虽然答案不完全正确，但是那种学习状态非常好。后来，班上积极回答问题的同学越来越多，带动的整个课堂氛围越来越好，这就形成了一个良性循环的过程，课堂效率极大的提高。所以，学习动机一旦形成，它就会成为一种内化于心，外化于行的形式，帮助学生进步，帮助课堂进步，让课堂的教学与管理在轻松的氛围中获得更高的提升。

　　总之，在生物课堂教学的组织与管理中，要灵活的结合运用学生学习的动机，培养学生对生物学科的兴趣，充分利用好课堂时间，提高课堂的学习的效率，降低学生认知和理解难度，减轻学生的学习压力，让学习和教学成为一项轻松的活动。

　　参考文献：

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　　[5] 李凤珍.自我价值论:激发学习动机的新视角[J].江西教育科研. 2007(08)