广西北流市大坡外镇初级中学 韦梅

　　【关键词】 物理教学 师生关系 和谐 愉快 乐学

　　学生要长期保持愉快的学习状态，能体验到物理学习的快乐，那么在教学过程中就要发挥自身优势和学科优势，构建和谐的师生关系，要投其所好，进行实验探究教学，巧妙设计课堂作业。现在就从下面四个方面进探究讨论。

　　一、必须让学生发现愉快学习源头，构建和谐的师生关系。

　　学生与老师之间的交往与交流，会影响学生个性和思维的发展。如果师生关系平等，物理教师也像班主任一样爱护学生，关心学生。那么，你所任教班级的学生就喜欢物理老师，很自然地相互建立亲密和谐的师生关系。还有，物理老师利用自身的优势，发挥自己的特长，创设融洽的氛围，建立起深厚的师生感情。所以，在课堂教学中关心爱护学生，让任教班级的同学从喜欢物理老师个人到喜学物理科课本知识的转变。教师在教学物理知识过程中，引导学生把以和物理老师交往的快乐迁移转化到学习物理的兴趣和动力上来，学生享受愉快学习物理的过程，以学习物理为快乐。 只有在亲近自己的老师时，才会相信，学习老师所传授的物理知识，“亲其师，信其道”这是很有道理的。所以构建和谐的师生关系，发现愉快学习源头 ，富有工作热情的物理老师，会有更多的追随者。

　　二、必须让学生获得快乐，要投其所好。

　　和谐的师生关系是教学的前提，投学生所好才是老师教学物理的另外的一个重点。在平时的课堂教学的学习效果不理想，我深入班级，了解到下面有三种课堂教学的课学生都不愿听。例如：1、是复习课或者试卷分析课，老调重弹的。2、是新课，简单的内容，很多同学都能看懂的。3、是实验课，课前啰啰嗦嗦的强调这布置那的。学生没有兴趣，教师怕交代不清。所以，根据班级学生的个性，进行复习课和试卷讲评课的时候，把更多时间由学生安排，使同学通过个人分析讲解，找到问题答案，达到事半功倍的效果。学生的心理是：每一次考试结束，急于知道试题标准的答案;急于知道自己那一道题会做错;急于知道这一题为什么会做错。追求进步的学生都会把自己的错题认真分析，所以，在教学时给同学提供自学的机会，学生有自己的学习空间，可以更好发挥自己的实力，课堂效果自然成效明显。那么物理新课的教学，教师呢，可以投学生所好，放手让其自己做物理老师，学生能够把简单的知识学的更透。也许，让同学上课，也让学生对老师进行评价，教师就是作合理的分析，如此一来，不但培养了学生的表达能力、组织能力，而且也使学生体验到做老师的艰难。学生完成这项任务，就真正寻找到了学习物理的快乐钥匙。深深懂得，要成为一名优秀的物理老师就必须做这些工作：课前要查资料，写教案，课上要关注每一个学生，节节课都要倾注老师的心血。物理学科的学习重点是实验课的教学，因此，上实验课时，老师的喋喋不休是有道理的：怕弄坏这，碰坏那，总不放心学生。可是学生不这样认为，所以，让学生自己动手，既按照物理实验操作要求顺利地完成，又能出色完成教学任务，也许还有意外发现。我看到这种现象，很是满足，发现同学们不但玩得愉快，而且也能学到课本有关知识。

　　三、必须让学生体验快乐，要进行实验探究教学。

　　物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉快，有利于激发学习物理的兴趣，教学时将学生动手实验探究贯穿始终，将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解物理知识的含义，进一步培养学生的观察实验能力。例如，在浮力教学中，让学生将手边的小木块、乒乓球分别放入盛有水的大烧杯，可以看到小木块、乒乓球都是漂浮在水面上，按照实验要求设法让小木块、乒乓球沉入水底，来体验浮力的存在。用细线一端系乒乓球，另一端粘在烧杯底部，乒乓球静止在盛水的烧杯中，将烧杯倾斜，乒乓球与细线仍然竖直向上，从而得出浮力的方向是竖直向上的结论。利用桌上的小木块、乒乓球、铜块、弹簧测力计探究浮力的大小受哪些因素影响等。这就体现了实验在物理教学中的重要作用。学生通过实验无论水平怎样，都能积极思维，参与讨论，表达自己见解。

　　1、师生共同探讨。对探究的问题大胆放手，真正将课堂放给学生，学生自主阅读课本，自主设计实验，自主完成实验，自主完成训练，在合作交流的过程中加深对物理问题的理解，有利于培养学生的深度思维能力。初中学生以形象思维为主，抽象思维逐步形成。自制相关教具、学具，在授课时演示或让学生操作，把抽象的概念或规律直观形象地演示出来。利用多媒体制作相关课件，模拟这些物理学过程，或上互联网搜集相关资料并下载，播放给学生观看，师生共同讨论，既便于学生理解，也使学生从中体会到学习物理的乐趣。

　　2、学生分组讨论。 在学习光学一章内容时，提高光学课堂教学有效性，请同学们做一做，看一看，再想一想，其中的科学道理，有趣的光学实验，可以提高学生的动手能力，提高学生的学习兴趣。例如：镜子中有无数个镜子实验时，取两个小圆镜(市面上能买到)正面相对，你观察镜子会看到奇怪的现象──一个镜子中有无数个镜子出现。原理揭秘：正面相对的两个镜子甲、乙，甲相对于乙是个物体，可以在乙中成一个像，这个像相对于甲镜子又是一个“物体”，在甲镜子中成像，在甲镜子中成的像相对于乙镜子又是一个物体再次在镜子乙中成像，如此不断的有“物”出现，就有无数个大小相同的像出现在镜子中，因此，在甲、乙镜子中都能看到无数个镜子。通过学生分组讨论，自己感受实验效果，比教师演示实验时看到现象的印象要深得多。学生在实验与探究中体验物理学习的快乐。

　　四、让学生享受愉快的心情乐意学，必须恰当设计作业。

　　作业要适量，课内的作业不到课外完成，学生的负担不能加重，让学生享受愉快的心情乐意学，必须恰当设计作业。平时老师课堂布置作业，学生完成作业，教师改作业，然而有的学生抄作业，个人很懒，多次强调也无效，因此，我对作业进行改革。简单的作业课堂内完成，如选择题一个人站在地面上，他对地面的压强最接近于( ) A.100帕 B.103帕 C.104帕 D.105帕 学习物理知识，掌握一定的做题方法，培养其快速准确计算的能力还是必不可少的，如计算题：某同学身高1.60CM，在路灯下向前步行了4M，发现此时影子长为2M，那么此路灯有多高?所以，计算类的题目也是必须留的。必须承认班级学生存在有一定的智力和个性差异。一般的学生就找一些较简单的题目，老师主动去辅导，令学生体会到老师是在真正的关心帮助他们。

　　总之，初中物理课堂要让学生在愉快中学好物理知识，老师要努力利用教学资源，发挥自身优势和学科优势，构建和谐的师生关系，要投其所好，进行实验探究教学，巧妙设计课堂作业，发现学生闪光点，给予及时的表扬鼓励。还以欣赏的态度正确评价学生的学习成果，使学生学习兴趣稳定，学习能力提高，保持愉快的学习状态。