黑龙江省林甸县实验小学 吕晓冬

　　关键词：生活情境;小学数学;应用

　　前言

　　在生活中蕴含着丰富的数学教学素材，对小学生而言，他们正处于身心快速发展的关键时期，对身边的事物充满好奇，而对于抽象性的数学知识，难免会产生厌倦心理，在这种情况下，将小学生熟悉的生活引入到小学数学教学中，可以全面提高学生的学习积极性，有利于教学质量的提高。

　　1. 小学数学教学中生活情境教学法的应用原则

　　1.1 符合学生年龄特点

　　教师在教学过程中，应充分考虑学生的年龄及自身特点，针对学生具体状况创设科学合理的生活情景。同时，教师还应充分考虑学生的认知特点，并根据其设计相应的教学过程。对于小学高年级学生，教师在对其进行教学中，应适当的添加一些抽象思维的训练，这为日后学生的数学学习奠定良好基础。针对该种现象的出现，教师在对学生教学的过程中，应充分考虑学生特点，避免采用低年级的教学方法给高年级的学生进行教学和创设情境，这不仅不能获得相应的教学效果，同时，还会让学生出现排斥及厌学情绪。

　　1.2 符合生活实际

　　数学教学同日常生活之间的具有较高的关联度，小学生自身已经具有一定的生活经验，因此，教师在给小学生进行教学过程中，根据学生生活情景需求设置相应的教学措施，能很好的引起学生的共鸣，否则就不能引起共鸣，更不用说让学生准确的把握数学教学的实质。除此之外，教师在给学生上课的时候，若同实际生活不相符，就会导致学生提出反对意见，最终使得课堂教学偏离重心。

　　1.3 与教学重点关联

　　部分小学数学教师没有全面的理解生活情景教学法，他们片面的认为不创设生活情景教学就属于陈旧的、传统的教学方法，因此，在给学生上课的时候，就过于重视生活情景的创设，在摒弃传统教学中的弊端时，也将传统教学中的优秀教学方法摒弃掉，所谓的传统教学中的优秀教学方法是指复习、通过旧知识导入新知识等，这种一刀切的教学方法对学生的发展很不利。针对该种现象的出现，小学数学教师在创设情境教学的时候，还应充分把握教学中的重点，适当的加入生活情景，避免出现喧宾夺主的现象。

　　2. 生活情境教学法在小学数学教学中的运用

　　2.1 利用生活情境导入课堂

　　在小学数学教学中，良好的课堂导入可以全面提高学生的学习注意力，为课堂教学活动的顺利开展打下良好基础。日常生活中，有很多数学情景、数学知识，将这些数学情景、数学知识应用在小学数学课堂导入中，一方面可以加强学生对数学的亲切感，另一方面还能让学生感受到数学教学的新鲜感，这就能极大的提高学生的学习积极主动性。例如教师在讲解“分一分与除法”的相关知识时，教师可以创设这样的问题，我手里有6块橡皮，要分给小明、小红两个同学，每个人可以分几块橡皮?有的学生会说给小明2块，给小红4块，有的学生会说给小明5块，给小红1块。这时教师问学生如果给了小明2块，给了小红4块，小明会不会感觉不公平，那么如何分才能公平呢?根据教师的提醒，学生会发现给小明、小红一人3块才公平。然后教师再引入“分一分与除法”教学中，这时学生就会发现，原来小明和小红平分橡皮其实就是除法的过程。通过这样的生活引入，可以让学生更加直观的感受新知识，这就能极大的提高学生的学习兴趣。

　　2.2 构建与生活相关的情景

　　小学数学教学中采用生活情景教学法的主要目的是促使学生通过日常生活中的事情很好的学习和掌握相应知识，并通过学习的知识有效解决生活中出现的难题等。因此，小学数学教师在给学生上课的时候创设一定的生活情景教学，该中教学方法同日常生活较为相似，这样能有效增强学生的熟悉感，让学生在日常生活中遇到相似的问题时，灵活的运用教师讲解的知识，进而有效解决生活中出现的难题。小学数学教师在创设数学情景教学的时候，应同学生的生活相连接，而不是随便编造的。例如，小学数学教师在给学生讲解“购物”相关的知识时，教师可通过家里人购物的情景设置相应的教学情景，让学生很好的掌握相应知识。小明的家人周日去超市购物，购买了很多东西，让学生帮忙计算一共花费了多少钱。一般情况下，超市中的商品价格包含小数位，学生在模仿计算的时候能很好的了解小数乘除的相关知识，进而使得数学同日常生活更加接近，有效提升学生探究能力。

　　2.3 加强生活对话，吸引学生注意力

　　在小学数学教学中，其最大的目的就是为了保证学生能学以致用，在实际教学中，小学数学教师应该有意识的加强数学和生活之间的对话，吸引学生的注意力，让学生在生活中全面感受数学知识。例如教师在讲解“统计与可能性”的相关知识时，教师可以让学生对班级中期中考试的成绩进行统计，指导、启发学生对知识进行理解，并让学生在实际统计中发现相关问题，进而进行自主探究，加深学生对统计的认识。与此同时在教学过程中，通过生活对话还能巩固学生对知识的掌握，有利于教学质量的提升。

　　2.4 在例题讲解中的应用

　　在小学教学中，学生经常会感觉数学题做起来十分困难，面对这种情况，教师也会感觉十分苦恼。将生活情境教学法应用在小学数学教学中，可以帮助学生更好的进行数学解题，数学知识和人们的生活有紧密的关联，教师可以在例题讲解中，举生活实例，以此加深学生的印象。例如教师在讲解“购物”中的相关例题时，为了帮助学生更好的理解元、角、分，教师可以将学生分成多个小组，让每一个小组的学生扮演超市售货员，让其他学生分别拿一元、五角等不同额度的人民币购物，通过这样的模拟活动，学生可以更加轻松的掌握元、角、分的关系，也能更好的解决这类数学题。

　　2.5 生活情境教学法的科学应用

　　在小学数学教学活动中，有的教师在发现学生注意力不集中、不认真听讲时，会通过生活情境来吸引学生，也就是说这些教师仅仅是将生活情景教学法看做是一种吸引学生注意力的手段，并没有将其全面落实在实际教学活动中，对此，在实际教学中，小学数学教师应该用科学的态度看待生活情境教学模式，灵活、全面的应用生活情境教学手段，在课堂中为学生设置一些与生活相关的练习，引导学生掌握、巩固数学知识，加深学生对数学知识综合作用的认识，并降低学生学习数学知识的难度。同时，在学生课后练习中，通过生活情境模式，能帮助学生自主解决问题，有利于学生自主学习能力的提升。由此可见，在小学数学教学中，科学的应用生活情境教学法是十分重要的。

　　3. 总结

　　在小学数学教学中，将生活情境教学法融入其中，是新课程标准提出的要求，也是促进学生全面发展的必然途径。通过生活情境教学法可以让学生在学习数学知识的同时对生活实际进行回忆，这样能帮助学生更好的将数学知识应用在实际生活问题处理中，实现数学、生活的交融，促使学生数学思维、解决问题能力得到全方位的提升。

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