【摘要】英语作为一门应用型的语言，它与人们的生活息息相关，小学英语教师在开展教学时要进行有效的作文指导教学，这样才可以确保英语教学水平，为学生今后英语知识的学习奠定扎实基础。但当前小学英语作文写作指导教学还存在一定的问题，如对指导教学工作重视度不足、基础知识讲解不到位、写作技巧讲解不系统、教学评价不完善等，从而影响到小学生的英语写作质量。本文通过对小学英语写作指导教学方法进行分析，以期找到有效推进小学英语写作教学的策略，让小学生掌握更好的写作技能，更乐意应用英语来表达想法。

　　【关键词】小学英语;写作指导;教学方法;应用载体;多元评价

　　英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，最终达到语言输出的目的。然而，当前小学英语教学的过程中有的教师只重视了听、说、读三个方面，却忽视了对写作进行针对性指导教学;有的教师虽然在教学过程中设置了写作教学环节，但并未形成专业指导体系，在教学的过程中将写作以作业的形式直接布置下去，这种状况下很少有学生真正接受写作训练，写作指导名存实亡。这些现状直接影响了学生对英语写作的认识，造成学生将英语知识转化为写作技能的脱节，严重限制了学生英语写作方面能力的培养。其实对于五六年级的学生来说，他们已经掌握一定的英语知识，能够初步运用这些知识进行写作，如果教师不能给予他们科学的指导，将会影响到他们未来的学习水平。因此教师应结合小学生状况对学生进行针对性写作指导，让学生充分了解英语写作方法，将学习到的英语知识运用到实践过程中，在写作中潜移默化地对知识内容进行巩固，这对学生英语发展具有至关重要的意义。以下是笔者对于如何有效推进小学英语写作教学策略探索：

　　一、夯实英语写作基础知识，积累学生写作语言素材

　　写作指导教学过程中需要对各项基础教学内容进行全方位把握，做好教学设计，这样才能够保证教学工作全面开展，最大限度改善写作质量。

　　第一，狠抓基础知识，提高语言应用的正确率。基础知识讲解的过程中教师要从单词、语法、内容等方面进行全方位把握，在上述基础上形成针对性英语写作指导，让学生全面了解各项英语写作基础知识及注意事项，规范和正确地进行书写。写作词汇指导的过程中可以使用多种方法加强学生对单词的记忆，如选取图片教学法、实物对照法、游戏互动法等让学生自然而然地记住写作词汇，结合音、形、义等全面把握写作内容，了解固定搭配，尽可能避免学生在写作训练过程中可能出现的词汇错误。在句型教学中，除了要重视句型结构正确性外还要加强各类时态的应用训练，当然还要注意语言表达过程中的多样性。

　　第二，补充阅读材料，加强课外素材积累。英语的词汇量不足和知识面不广这两方面是学生英语写作过程中存在的两块短板。我国著名教育家叶圣陶先生指出：写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。因此，基础不足，阅读来补，教师要结合现有的教材，搜集英语阅读材料，丰富学生的认识经验。在这个信息爆炸的时代，教师可以通过多种渠道来搜集英语阅读材料，内容可以有原版绘本、改编的寓言故事、漫画作品等等。当然，教师要根据自己学生的实际情况选择合适的材料，或者改编材料。材料太简单，起不到积累的作用;材料太难又会让学生有畏难情绪。比如，我在利用6B Unit 6 An interesting country时，Funtime Make and say进行笔头练习时，遇到的困难是学生对一些国家并不熟悉，或者并不知道用英语怎样表达他们所知道的一些国家的特色词汇。

　　所以我在开始指导这篇作文之前布置网络回家作业，在 “一起作业吧” 平台布置了绘本阅读，这个绘本内容用简单的语句介绍了the US， Canada， France， Italy， Morocco等国家及城市。图文音义结合，这样就可以让学生有实质性的内容可写。

　　第三，英语写作过程中，标点符号的教学也是不容忽视的。符号教学的过程中教师要让学生全面了解小学英语写作训练过程中的符号使用规范，让学生能够认识到如何运用上述符号，了解中英符号间的差别，从而保证书写的过程中不出现符号错误。笔者在写作基础知识讲解的过程中就对英语中的单引号的作用和汉语中单引号的作用之间的差别进行对比，让学生了解了英语中用单引号对语言、特殊名词等进行标注，在上述讲解后学生均能够在日常训练中正确使用单引号，错误率明显下降。

　　二、落实英语写作技巧指导，构建学生写作训练体系

　　为学生构建良好的写作训练体系，写作教学指导的过程中，首先，要对英语写作文体进行指导。教师要根据英语写作各类文体写作特点，采用不同的英语写作技巧指导方式，比如，笔者在让学生写作朋友来信的作文时，就要他们掌握信件的基本写作形式，如开头要用“Dear…”，最后结尾可以用“love…”的形式，以确保学生写作格式的正确性，达到写作教学目标。然后教师再让学生们了解信件中可以包含的内容，比如介绍自己的近况，表达对朋友的思念与祝福等，拓展他们的英语写作话题，能够从生活角度认识和学习英语，降低他们的英语写作难度，最终达到课堂教学目标。

　　其次，要对写作内容和结构进行指导。结合具体的写作主题，形成针对性的写作训练。在教学译林版小学英语6BUnit8 Think and write板块中，主题是 My dream，我就从以下几个方面进行指导：

　　写作结构清晰了，学生就不会提笔无从下手，而是综合运用所学知识，与他们的实际想法相结合，写出真情实感。在作文的內容和结构上授之以渔，以后构写别的主题时，学生也会举一反三。

　　当然，为了保护学生的创新精神，也可以通过布置预习作业，让学生课前设计好作文结构，用思维导图的形式表现出来，然后在课堂上请同学们一起讨论这种结构的利弊，如何修改到最佳等等，让学生写出真实的、精彩的作文。

　　最后，要对写作训练方式进行完善。结合仿写、关键词写作、看图写作、话题作文等对小学英语写作内容进行设计，让学生对各个题材的写作进行训练。训练时教师要结合学生写作状况给予相应的指导和建议，鼓励学生对写作内容进行创新，在拓展他们英语学习视野的同时掌握科学的英语写作技巧，让学生能够形成具有自身特色的写作风格，享受写作过程，感受写作魅力，真正激发学生小学英语作文写作的热情。

　　三、拓宽英语写作应用载体，激发学生写作主观意愿

　　英语写作目的就是要让学生应用所学知识，表达自己的想法，这是英语学习的最终目标。教师要让学生体验到这种应用与我们的日常生活是息息相关的。因此教师在写作教学过程中要善于根据教材内容，结合现实生活情境，创新设计多样化的英语写作应用载体，让学生真切感受到这种应用存在的真实性，从而激发学生英语写作训练的主观能动性。译林版小学英语高年级教材中，几乎每个单元都提供了相应的写作栏目，我们要利用好教科书上的这个资源，然后用学生喜闻乐见的载体表现出来。比如，在教学6BUnit 5 A party Funtime环节中，有一个制作邀请卡的活动，让学生根据邀请卡上的活动信息，用WH questions 和be going to …句型结构来问答。我在完成这个步骤后，进一步拓展写作，让同学们用陈述的形式，如My birthday is coming. I am going to have a party at my house on 1st April. Welcome to my party. The party is going to begin at…and end at… Please bring…，然后结合6A Unit8 中学过的e-mail的形式发送给我。最后，我们用随机选择例文的形式进行课堂修改与欣赏，这种方式可以一下子提高了学生写作的学习意愿。

　　我们还可以根据不同的课文，发挥想象设计不同的体现形式来让学生主动写作，比如主题手抄报、短剧海报、班级公约设计、导游词设计、倡议书、电脑主页制作、电子卡片制作、微信九宫格连环画等等。通过这些形式让学生们有话想写，有话可写。

　　四、完善英语写作多元评价，提升学生写作能力水平

　　小学英语写作教学评价工作开展的过程中教师要坚持评价的多元化，坚持以学生为主体，围绕学生设计各项评价内容。上述评价体系要包括过程评价和结果评价两部分内容，以过程内容为主，以结果为辅，对学生在小学英语作文写作过程中的态度、状态、行为、效果等进行评价，从而全面把握学生写作水平，给予学生合理的评价。要做好结果指标的明确化，让学生能够完全了解小学英语写作评价指标，使其向今后写作考试要求靠拢，让学生能够正确认识小学英语写作需要注意的各方面事项。笔者在结果指标设计的过程中，对照中小学生作文评分准则，设计星级作文评价表，对篇幅长短、逻辑结构、单词拼写、标点使用、语法应用以及书面整洁五方面细则进行设计，提升了学生的写作认识，写作水平明显提升。

　　综上所述，小学英语教师在进行写作指导教学时需要从学生的实际状况出发，给予学生较为系统的写作指导，让他们养成良好的写作习惯，以确保英语写作质量。写作教学过程中小学英语教师要积极转变教学理念，提高对英语写作指导教学工作的重视度，让学生感受到英语知识的魅力，满足他们未来英语知识的学习需求。除此之外，教师还要完善英语写作教学评价，及时发现教学中存在的不足并进行调整，拓展他们的英语写作视野，使其掌握更科学的写作方法，提高写作质量，最终达到小学英语写作教学指导目标。

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