刘洪玉

　　广州市白云区行知云山熹景实验幼儿园 广东 广州 510515

　　关键词：幼儿园 家长参与 家园共育

　　家长是幼儿的第一任老师，对幼儿发展的影响持久而深远。Mido Chang 等人(2009)研究表明，家长参与和幼儿的认知发展存在相关性，包括数学、阅读等方面能力的提升。[1] 而Gonzalez-DeHsddetal(2005)认为，家长参与提高了幼儿对竞争和自主的认识水平，提供了安全感和联络感，帮助幼儿内化教育的价值观。[2]研究表明，家长参与幼儿活动程度越高，幼儿在幼儿园的行为问题就越少。那么，什么是家长参与?目前研究者一般认为，家长参与指 “父母履行其父母角色并促进最优化的儿童发展的程度。” [3] 基于幼儿园角度，笔者认为：家长参与是指家长认识到自己对子女的教育职责和角色价值，积极参与幼儿园教育，与教职人员合作交流，促进幼儿的发展和成长。

　　1幼儿园家长参与存在的问题

　　对幼儿园来说，调动家长参与的兴趣、积极性、主动性，提升家长参与的意识与能力，是提升幼儿园保教质量、促进家园共育的重要途径和手段。因此，近年来，幼儿园“家长参与”越来越受到国家、幼儿园、教师及家长自身的重视，幼儿园的家长参与逐渐呈现出良好的态势：家长越来越重视自身的教育作用，参与幼儿园教育积极性提高;幼儿园越来越重视调动家长积极性，家长参与形式较为丰富;教师越来越重视家园沟通合作，家长参与具有一定的实效性。但是，就实践层面而言，当前幼儿园的家长参与也存在不少问题：

　　1.1 家长参与面不广

　　参与面不广主要体现在以下方面：(1)家长参与人数的总量次不足。以本园为例，从家长参与幼儿园管理和保教来看，只有三分之一的家长较为积极，比如能经常主动为幼儿园教育教学提供物力资源的家长不到30%，主动提供人力资源的则不到10%。即便是全体参与的活动如家长会、亲子活动、开放日活动，从有效参与的角度看，也往往集中在部分家长身上。(2)家长参与活动的类型不丰富。一般而言，家长参与主要有参与家长会、参与亲子活动、参与开放日活动、参与园所提供的家教讲座或沙龙活动、参与有任务的亲子陪伴与协助、提供物力资源等。而相比之下，参与园所管理、为幼儿园献计献策、参与活动设计、参与活动助教、参与监督和评价等则非常不足。

　　1.2家长参与深度不够

　　据实际观察发现，多数家长的参与主要是一种“签到出席”，如出席家长会、家长讲座、开放日活动等。即便积极参与的家长，也主要是被动地听从园方安排，有活动就只是签到出席，有互动就按老师要求去行动，比较缺乏能动性和创造性;相较于提供管理与保教建议、为幼儿园及孩子发展献计献策、提供人力智力支持、参与课程与教学等，多数家长更愿意单纯提供物力资源。此外，笔者认为，家长参与面不广也是导致参与深度不够的原因之一。

　　1.3家长参与质量不高

　　由于幼儿园缺乏有效的措施来促进家长参与，所以家长参与幼儿园的管理和教育教学的广度与深度都不够，家长参与的实际效果并不明显，正如李生兰的研究表明：幼儿园利用过的家长资源，无论是物力还是人力资源都显得很不充足，没能催发家长主动为幼儿园提供更为丰富的物品，没有鼓励家长更深刻地体验保教工作;幼儿园虽然相对较好地发挥了家长的旁听者、观察者和参与者作用，但家长的组织者、评价者、设计者和监督者的作用却没有得到应有的体现。[4]

　　2促进幼儿园家长参与的对策

　　2.1尊重和宣传家长参与的权利

　　家长对幼儿园教育具有知情权、决策权、过程参与权、监督和评价权，但实际情况却是不少家长缺乏参与意识。因此，幼儿园要首先尊重家长参与的权利，并大力宣传家长享有的参与权利，增强家长的职责意识，成立专门的组织机构和团体，提供家长参与的渠道和平台。比如，通过定期评选、公布好的教育建议、优秀家长助教、有特色的亲子作品等等，鼓励与感谢家长们在积极参与、有效参与方面所做出的努力。

　　2.2 建立和完善家长参与的相关机制

　　《幼儿园工作规程》(下简称《规程》)第九章指出：“幼儿园应当建立幼儿园与家长联系的制度”、“幼儿园应当建立家长开放日制度”、“幼儿园应当成立家长委员会”。明确而规范的制度，是幼儿园促进家长参与的依据、指引和保障。因此，幼儿园应建立起有关家长参与的制度，如家园联系制度、家长督察制、家长议案制、家长评价制。此外，在教育教学管理的有关制度里，也体现出对教师开放保教时空与平台、促进家长参与的制度要求、支持与激励。在制度保障的前提下，为了使家长参与幼儿园工作良性运作，园方还应组建或牵头组建相关机构，如家长委员会、家长学校、家长助教团等正式或非正式的机构、组织，并且要切实促进其实际运作，为家长提供课程参与的多种平台和机会，为教师提供开发家长课程资源、促进家长参与的便利条件和团队支持。

　　2.3 提供多样化的参与机会和平台

　　怎样提供家长参与的机会?最好的参与机会是随时可以参与，在开放的幼儿园教育里，时间、场所、信息、活动等信息随时向家长公开和开放，家长可以及时了解保教动态，从而主动与教师沟通，再结合自身情况与特长，视幼儿园及班级所需，可以通过提供物质资源、人力资源、信息资源等方式随时参与。幼儿园可以给家长提供多样化的参与平台，比如：通过“家长委员会”为幼儿园的发展献计献策，通过“园长信箱”给日常工作提出意见和建议，通过担任家长助教直接参与活动的策划、组织与实施，通过家园联系渠道了解教育动态、及时提供废旧材料等物质资源，通过“开放日”、“亲子活动”等活动参与专题活动，通过参与“膳食监督委员会”、“安全工作小组”、“教育教学督导小组”等对幼儿园各项工作进行监督与评价。

　　2.4 提升教师与家长沟通交流的能力

　　家园交流是否畅通，是衡量家园合作是否成功有效的重要标准之一。幼儿园、教师与家长如何才能更好地良性沟通、有效合作呢?

　　首先，有效的沟通交流需要一个基本前提，即尊重、平等与真诚合作。幼儿园和教师要转变传统观念，重新定位为家长服务、与家长合作的新角色，并将家长请进来，参与到幼儿园日常运作和决策中，使家园合作成为幼儿园教育运行机制的有机组成部分。

　　其次，家园沟通与合作中，幼儿园及教师应居于主导地位。《规程》第五十二条规定：“幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作，为家长提供科学育儿宣传教育，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务。”因此，家园合作中，幼儿园和教师应该在观念与态度上主动，在行为与方式上主导。教师主动吸纳并组织家长参与其孩子的教育教学活动，提供参与机会，对家庭教育进行指导，帮助家长懂得教育、参与教育，让家长真正参与幼儿园教育;此外，对家长参与情况定期进行总结与反馈，激励与鼓励家长参与幼儿园保教工作。

　　第三，要加强对教师与家长的培训，提升沟通能力。幼儿园要针对教师和家长两类人员分别开展培训：既进行教育理念、课程理论方面的培训，也在方法、技术上进行培训与指导。

　　通过对教师和家长的培训，增强双方对“家园合作”意义的认识;培养家长参与的意识和习惯;更新教师的教育理论，增进其对家长参与的认识;提高教师开发家长资源的能力和家长参与幼儿园教育教学活动的能力。

　　越来越多的幼教工作者认识到家长参与是提升幼儿园教育质量的重要措施。实践也表明，家长参与为幼儿园、教师和幼儿的发展带来了切实的益处。幼儿园应该重视经验的总结与提升，并针对家长参与中出现的问题与不足，探索有效的改进措施，提高幼儿园和教师在促进家长参与方面的管理策略和实践能力，提升家长参与的意识与能力，从而逐渐解决参与面不广、深度不够、质量不高等问题，使家长参与发挥更大的实效。

　　参考文献：

　　[1] 张莹莹.吴琼.家长参与幼儿园教育的现状述评[J].现代教育科学•普教研究，2015.1

　　[2] 张莹莹.吴琼.家长参与幼儿园教育的现状述评[J].现代教育科学•普教研究，2015.1

　　[3] 李燕芳等人.儿童发展中的父母参与的研究综述[J].教育探索，2005.5

　　[4] 李生兰.幼儿园与家庭、社区合作共育的研究[M].华东师范大学出版社，2003

　　[5] 刘洪玉.幼儿园家长课程资源开发的现状及对策研究[D].华南师范大学，2011年

　　作者简介：

　　刘洪玉，出生：1973年11月，性别：女，单位：广州市白云区行知云山熹景实验幼儿园，籍贯：四川资阳，学历：大学本科，职称：中学高级，研究方向：幼儿教育