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新课程背景下化学优质教学研究

作者:鏈?煡 时间:2017-05-15 阅读:( )

  黄巧波 丽水第二高级中学323000

  关键词:化学 优质教学 新课程

  在我国,从初三开始化学成为 理科之一,高中化学教材除了有两本必修之外,还有《化学与技术》《 化学与生活》《 有机化学基础》等六门选修课,在高中课程中占据比较大的比例。新课程已在全国范围内进行,对化学有效教学提出了更高的要求,改变了教师的教学生活,随着新课改的不断深入,化学教学有效性问题也显现出来。在新课程背景下如何实现化学优质教学,本文进行了探讨。

  一、新课改背景下化学教学现状

  在新课程大力推广的同时,不可否认的是,当前化学教学已经取得了不小的进展,笔者通过调查大量文献,浏览许多化学教学案例研究化学老师们的教学方式,总结:从新课改之后,高中教师已经或者说正在探索转变教学方式,无论是在理论探讨还是实践教学方面都取得了一定的进步,各个学校为新课程改革也做出了大力的支持,如优化教学设备、为教师提供优质教学资源,大力开展素质教育,成效显著。当然,新课程改革是一个漫长的过程,随着社会科学技术日新月异的发展,对人才的要求也越来越高,教育改革也始终与社会经济发展密切相关,当前的化学教学依旧存在问题:

  一方面实验教学设备不完善。“ 再穷不能穷教育”,这句口号不知道喊了多少年,受制于经济发展程度,很多学校尤其是贫困地区依然缺少教学资源,缺少实验设备,导致化学的实验课程不能进行,学生只能通过课本来理解化学原理,教师不能很好的进行实验教学。另一方面,很多教师依然采用传统的教学方式,主要是那些化学课程的老教师,他们已经从事化学教学较长时间,教学模式基本成型,很难更改。于他们而言改革教学方式一个是思想上的难理解,另一个原因原本的教学任务已经很繁重,更换教学模式需要花费大量的时间来钻研新课程、制定新的教学方案。很多时候教师容易流于形式,准备好课件,在公开课上精心准备好实验器材来应付课程检查,而平日教学依然是老师讲学生听的状态。其次,为了顺应改革潮流,许多教师不得已使用新的教学方法,流于形式做做样子。

  二、关于实现化学优质教学的建议

  对于新课程背景下如何提高教学质量,本文从以下几个方面提出个人建议,以供探讨。

  学校要从两方面着手:

  (一)完善化学课程教学资源配置

  (1)根据基础课程的教学要求和化学专业的人才培养目标,以学生需求为导向采用合适的教材,配备完善的实验设备。我国的化学教材分为人教、鲁教等多个版本,有针对性的选择化学教材,突出实用性和地方性。科学合理的进行教学内容设计,有效的进行课程内容整合和模块设计。(2)充分利用学校教室资源,建设一体化化学教学实验中心,配备一体化的教学设备:多媒体、投影仪等各种教学器材,引进先进的实验设施。(3)对实验室的设备进行定期安全检查和维修,化学实验室有大量的易燃易爆品,酒精、水银、高锰酸钾等化学物品极易发生化学反应,存在安全隐患。学校要安排实验室管理人员监督好实验设备,对实验器材、化学试剂的借用严格控制,加强安全意识的宣传教育,让学生严格遵守实验室使用的规章制度。

  (二)组建高水平的化学教师队伍

  教师是新课程改革教学中的实施者,建设高水平的师资队伍是实现化学有效教学的重要保障。化学是一门操作性、实验性强的学科,因此,(1))化学老师除具备基础理论教学知识外,要提升自身的实验操作能力,增强操作经验积累,不断更新自身知识储备。不仅可以对学生进行更系统的“传道授业解惑”,也能引导学生树立良好的职业发展目标。(2)学校要为教师提供全方位的进修机会,为教师提高教学能力创造平台,选拔优秀青年教师到高等院校学习先进的教学方法和理念,多开展化学教学方法研讨和讲座,为各化学老师之间的交流学习创造机会。

  对于教师,有以下建议:

  (一)调整课程结构,科学使用教材

  化学教材每节新课程中都有不同的模块,教师要注意把握不同小节在课程中的地位,把握各模块的教学重点,安排好教学进度,明确教学目标。在编写教案时,深入研究新课程,掌握新课改后的课程要求,合理分配必修课程和选修课程的教学时长,不要忽视教材中“科学探究”“思考与探究”这类模块的教学,这些模块彰显了课程改革内涵,使用得法极易激发学生的学习兴趣,还可以培养学生的动手能力,其作用不容忽视。科学安排理论传授和实验教学的课时,用实验教学及时帮助学生巩固理论知识,避免教学分离。

  另一方面,要不断充实自己,不断提高自己的信息素养,掌握必要的计算机、网络操作知识和课件作技术;要练就一双慧眼,能对网上信息进行选择和判断,以最快的速度搜集自己需要的资料,要学会借鉴网上的名师教案、课件或科研成果,实现网上协同备课.

  (二)建立良好的师生关系,生活化教学

  《学记》里有句话,“亲其师,信其道”,学生只有和老师亲近了,才会相信老师,接受老师传授的知识,这句话依然能运用到当前的教学中来。我们很容易发现,在学校中当学生喜欢哪位老师,相应的在该老师教的课程上,学生学起来会格外认真。良好的师生关系是学生学习的润滑剂,这就要求教师营造民主的教学氛围,可以站在学生的立场来考虑课程安排,多与学生沟通交流,及时改进教学方式。

  在教学上注意每个学生的个性特点,因材施教,在课堂上多与学生互动鼓励学生,及时根据学生反馈改进教学方式;在生活中教师要多涉猎和化学相关的知识,如社会科学、人文科学等相关专业的内容,鼓励学生课下多观察生活中与化学相关的现象,多关心学生的身心健康发展,拉进与学生的距离。这有利于建立学生对教师的好感度,更有利于老师全面的了解学生对知识的吸收程度

  (三)组织探究实验,多样化教学

  化学以实验和观察为基础,实验教学是教师必不可少的教学方式,新的课程改革离不开化学实验教学的转变。要重视学生的“实际操作和实验”,设置生动形象的实验情境,保证每位学生都可以参与到实验中来。实验课要避免教师按部就班的“读”实验,新课程中探究实验增加,教师要多使用学校的实验设备引领学生进行探究实验。因为只凭老师解释是不够的,学生只有亲身经历才能发现实验中易犯错的地方及时改正,互相交流实验心得,才能获得实验的乐趣。

  探究实验要选择适当的探究问题和方案,在实验安排上,教师主要讲授注意事项和实验步骤,鼓励学生大胆提问,探究方案要有开放性,不要限制学生的思考。有些具有高危险性或者实验效果不显著不适合做现场实验的课程,教师可利用多媒体网络技术将内容展示给学生,有助于学生理解。教师要明白,化学实验、多媒体网络都只是教学工具和教学手段,他们才是学生思维的开拓者。

  (四)对学生进行多样化考核

  素质教育和新课改的目标是培养全面发展的高水平人才,化学学科的考核也应注重多维度的考量。新课程背景下不仅是教师教学方向、教材的改变,化学的考试命题也要相应的做出改变。教学评价要促进学生科学素养等各方面素质的提高,评价的目的在于发现学生学习的不足,了解学生学习需求而不是以分数论英雄。教师要摆脱应试教育的束缚,可以使用灵活多样的检测方式,如课前小测验、分组探究、化学小论文等,不仅可以避免考试的枯燥无味,还可以激发学生的学习兴趣,增加知识储备。因此化学教师要根据不同学习水平的学生,采用多样化的评价方式,重视学生在教学过程中的体验,将量化评价和质化评价结合起来。鼓励学生进行自我评价帮助学生认识自我,查漏补缺。学生在自我评价时可以意识到自身的在学习态度和方法上的不足,这是他人测评无法获取的。

  除了对学生施行多样化的评价,对于教师的教学也要进行评价。学校要依据自身情况制定合理的评价量表,不定时抽查教师的课堂教学和实验教学。加强化学教师之间的教学经验交流,教师要主动的对自己的教学进行课后反思,及时了解学生对化学教师的教学反馈发现教学问题及时改进。

  (五)辩证地对待各种教学方法

  对于教师而言,在整个教学进程中,最为关键的实现接受式教学与活动式教学的相互补充,强化彼此之间的结合。采取辩证方式对待多种教学方式,端正态度,采取具体问题具体分析的方式,不能简单地进行肯定或者否定,要综合进行分析和考量。要立足全局,整体分析,结合教学内容和教学目标,采取激发内驱力的方式,调动学生的积极性。强化对教学内容的结构化与问题化,达到知识内化的目标。辩证地对待教导方法和手段,寻找最合适的教学策略。

  经过以上探究,我们发现新课改它不仅改变了学生学习方式,也改变了教师的教学模式和学校的人才培养方式。新课改进程中显现出一些各式各样的教学问题,实习化学的优质教学这需要教师和学校的共同努力。

  参考文献:

  [1]孟凡含,高中化学问题教学的教学策略[J],新课程(教师),2010年11期.

  [2]赵进忠,浅谈新课程改革下高中化学教学[J],成才之路,2011年11期.

  [3]中华人民共和国教育部,化学课程标准 [R],人民教育出版社,2003.

  [4]谢涌,新课改下高中化学教学策略初探[J].教育教学论坛,2013,35(13):99-100.

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