黄巧波 丽水第二高级中学323000

　　关键词：化学 优质教学 新课程

　　在我国，从初三开始化学成为 理科之一，高中化学教材除了有两本必修之外，还有《化学与技术》《 化学与生活》《 有机化学基础》等六门选修课，在高中课程中占据比较大的比例。新课程已在全国范围内进行，对化学有效教学提出了更高的要求，改变了教师的教学生活，随着新课改的不断深入，化学教学有效性问题也显现出来。在新课程背景下如何实现化学优质教学，本文进行了探讨。

　　一、新课改背景下化学教学现状

　　在新课程大力推广的同时，不可否认的是，当前化学教学已经取得了不小的进展，笔者通过调查大量文献，浏览许多化学教学案例研究化学老师们的教学方式，总结：从新课改之后，高中教师已经或者说正在探索转变教学方式，无论是在理论探讨还是实践教学方面都取得了一定的进步，各个学校为新课程改革也做出了大力的支持，如优化教学设备、为教师提供优质教学资源，大力开展素质教育，成效显著。当然，新课程改革是一个漫长的过程，随着社会科学技术日新月异的发展，对人才的要求也越来越高，教育改革也始终与社会经济发展密切相关，当前的化学教学依旧存在问题：

　　一方面实验教学设备不完善。“ 再穷不能穷教育”，这句口号不知道喊了多少年，受制于经济发展程度，很多学校尤其是贫困地区依然缺少教学资源，缺少实验设备，导致化学的实验课程不能进行，学生只能通过课本来理解化学原理，教师不能很好的进行实验教学。另一方面，很多教师依然采用传统的教学方式，主要是那些化学课程的老教师，他们已经从事化学教学较长时间，教学模式基本成型，很难更改。于他们而言改革教学方式一个是思想上的难理解，另一个原因原本的教学任务已经很繁重，更换教学模式需要花费大量的时间来钻研新课程、制定新的教学方案。很多时候教师容易流于形式，准备好课件，在公开课上精心准备好实验器材来应付课程检查，而平日教学依然是老师讲学生听的状态。其次，为了顺应改革潮流，许多教师不得已使用新的教学方法，流于形式做做样子。

　　二、关于实现化学优质教学的建议

　　对于新课程背景下如何提高教学质量，本文从以下几个方面提出个人建议，以供探讨。

　　学校要从两方面着手：

　　(一)完善化学课程教学资源配置

　　(1)根据基础课程的教学要求和化学专业的人才培养目标，以学生需求为导向采用合适的教材，配备完善的实验设备。我国的化学教材分为人教、鲁教等多个版本，有针对性的选择化学教材，突出实用性和地方性。科学合理的进行教学内容设计，有效的进行课程内容整合和模块设计。(2)充分利用学校教室资源，建设一体化化学教学实验中心，配备一体化的教学设备：多媒体、投影仪等各种教学器材，引进先进的实验设施。(3)对实验室的设备进行定期安全检查和维修，化学实验室有大量的易燃易爆品，酒精、水银、高锰酸钾等化学物品极易发生化学反应，存在安全隐患。学校要安排实验室管理人员监督好实验设备，对实验器材、化学试剂的借用严格控制，加强安全意识的宣传教育，让学生严格遵守实验室使用的规章制度。

　　(二)组建高水平的化学教师队伍

　　教师是新课程改革教学中的实施者，建设高水平的师资队伍是实现化学有效教学的重要保障。化学是一门操作性、实验性强的学科，因此，(1))化学老师除具备基础理论教学知识外，要提升自身的实验操作能力，增强操作经验积累，不断更新自身知识储备。不仅可以对学生进行更系统的“传道授业解惑”，也能引导学生树立良好的职业发展目标。(2)学校要为教师提供全方位的进修机会，为教师提高教学能力创造平台，选拔优秀青年教师到高等院校学习先进的教学方法和理念，多开展化学教学方法研讨和讲座，为各化学老师之间的交流学习创造机会。

　　对于教师，有以下建议：

　　(一)调整课程结构，科学使用教材

　　化学教材每节新课程中都有不同的模块，教师要注意把握不同小节在课程中的地位，把握各模块的教学重点，安排好教学进度，明确教学目标。在编写教案时，深入研究新课程，掌握新课改后的课程要求，合理分配必修课程和选修课程的教学时长，不要忽视教材中“科学探究”“思考与探究”这类模块的教学，这些模块彰显了课程改革内涵，使用得法极易激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的动手能力，其作用不容忽视。科学安排理论传授和实验教学的课时，用实验教学及时帮助学生巩固理论知识，避免教学分离。

　　另一方面,要不断充实自己,不断提高自己的信息素养,掌握必要的计算机、网络操作知识和课件作技术;要练就一双慧眼,能对网上信息进行选择和判断,以最快的速度搜集自己需要的资料,要学会借鉴网上的名师教案、课件或科研成果,实现网上协同备课.

　　(二)建立良好的师生关系，生活化教学

　　《学记》里有句话，“亲其师，信其道”，学生只有和老师亲近了，才会相信老师，接受老师传授的知识，这句话依然能运用到当前的教学中来。我们很容易发现，在学校中当学生喜欢哪位老师，相应的在该老师教的课程上，学生学起来会格外认真。良好的师生关系是学生学习的润滑剂，这就要求教师营造民主的教学氛围，可以站在学生的立场来考虑课程安排，多与学生沟通交流，及时改进教学方式。

　　在教学上注意每个学生的个性特点，因材施教，在课堂上多与学生互动鼓励学生，及时根据学生反馈改进教学方式;在生活中教师要多涉猎和化学相关的知识，如社会科学、人文科学等相关专业的内容，鼓励学生课下多观察生活中与化学相关的现象，多关心学生的身心健康发展，拉进与学生的距离。这有利于建立学生对教师的好感度，更有利于老师全面的了解学生对知识的吸收程度

　　(三)组织探究实验，多样化教学

　　化学以实验和观察为基础，实验教学是教师必不可少的教学方式，新的课程改革离不开化学实验教学的转变。要重视学生的“实际操作和实验”，设置生动形象的实验情境，保证每位学生都可以参与到实验中来。实验课要避免教师按部就班的“读”实验，新课程中探究实验增加，教师要多使用学校的实验设备引领学生进行探究实验。因为只凭老师解释是不够的，学生只有亲身经历才能发现实验中易犯错的地方及时改正，互相交流实验心得，才能获得实验的乐趣。

　　探究实验要选择适当的探究问题和方案，在实验安排上，教师主要讲授注意事项和实验步骤，鼓励学生大胆提问，探究方案要有开放性，不要限制学生的思考。有些具有高危险性或者实验效果不显著不适合做现场实验的课程，教师可利用多媒体网络技术将内容展示给学生，有助于学生理解。教师要明白，化学实验、多媒体网络都只是教学工具和教学手段，他们才是学生思维的开拓者。

　　(四)对学生进行多样化考核

　　素质教育和新课改的目标是培养全面发展的高水平人才，化学学科的考核也应注重多维度的考量。新课程背景下不仅是教师教学方向、教材的改变，化学的考试命题也要相应的做出改变。教学评价要促进学生科学素养等各方面素质的提高，评价的目的在于发现学生学习的不足，了解学生学习需求而不是以分数论英雄。教师要摆脱应试教育的束缚，可以使用灵活多样的检测方式，如课前小测验、分组探究、化学小论文等，不仅可以避免考试的枯燥无味，还可以激发学生的学习兴趣，增加知识储备。因此化学教师要根据不同学习水平的学生，采用多样化的评价方式，重视学生在教学过程中的体验，将量化评价和质化评价结合起来。鼓励学生进行自我评价帮助学生认识自我，查漏补缺。学生在自我评价时可以意识到自身的在学习态度和方法上的不足，这是他人测评无法获取的。

　　除了对学生施行多样化的评价，对于教师的教学也要进行评价。学校要依据自身情况制定合理的评价量表，不定时抽查教师的课堂教学和实验教学。加强化学教师之间的教学经验交流，教师要主动的对自己的教学进行课后反思，及时了解学生对化学教师的教学反馈发现教学问题及时改进。

　　(五)辩证地对待各种教学方法

　　对于教师而言，在整个教学进程中，最为关键的实现接受式教学与活动式教学的相互补充，强化彼此之间的结合。采取辩证方式对待多种教学方式，端正态度，采取具体问题具体分析的方式，不能简单地进行肯定或者否定，要综合进行分析和考量。要立足全局，整体分析，结合教学内容和教学目标，采取激发内驱力的方式，调动学生的积极性。强化对教学内容的结构化与问题化，达到知识内化的目标。辩证地对待教导方法和手段，寻找最合适的教学策略。

　　经过以上探究，我们发现新课改它不仅改变了学生学习方式，也改变了教师的教学模式和学校的人才培养方式。新课改进程中显现出一些各式各样的教学问题，实习化学的优质教学这需要教师和学校的共同努力。

　　参考文献：

　　[1]孟凡含，高中化学问题教学的教学策略[J]，新课程(教师)，2010年11期.

　　[2]赵进忠，浅谈新课程改革下高中化学教学[J]，成才之路，2011年11期.

　　[3]中华人民共和国教育部，化学课程标准 [R]，人民教育出版社，2003.

　　[4]谢涌，新课改下高中化学教学策略初探[J].教育教学论坛，2013,35(13):99-100.