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浅谈如何提高政治教学质量

作者:鏈?煡 时间:2017-05-16 阅读:( )

  吴文志, 广西北流市北流镇城东初级中学

  关键词:初中政治 课堂改革 优化 教学质量

  素质教育的含义就是面向所有学生,促进其全面发展,并且引导其主动发展的教育方式,课堂教学作为学校教育的基本途径和主战场,也是素质教育的主渠道和主要方式。所以,要提高教学质量,最重要的就是优化课堂,让教师在有限的时间里,最大程度地引导学生获取知识和技能。那么,作为一线教师,如何优化初中政治课堂,提高政治教学质量呢?下面就此谈一些心得和体会。

  一、优化课堂导入,激发学生的学习兴趣与感悟

  1.1想要结构牢,开头很重要

  如果老师能很好地吸引学生,授课伊始就能理解学生的想法,激发学生对知识的求知欲与兴趣,并且可以很好地把握学生的心理和心态动向,这对一堂课的成功与否至关重要。学生是否思维集中,维持这种心理心态动向,并且贯穿于整个初中政治的学习和训练活动之中,直接影响了思想品德教育教学的效果。因为持有一种良好的集中状态的学生,总能认真并且从一而终地投入到学习生活当中去。

  1.2课堂的导入应该具有针对性、启迪性、简洁性和趣味感

  因为有针对性的课程往往可以满足学生的听课需要,而开拓学生的思维能力十分重要,这就需要我们老师能够在课堂中导入更富有启迪性的问题。更为简洁的导课一方面可以节约老师的备課时间,并且能够将更多的时间留给同学自主思考。而趣味性的导课不仅能够吸引学生,而且可以活跃课堂气氛,使课堂变得有趣生动。在这样的导课中,学生会全身心地投入到学习中,从而提高课堂教学效率和教学质量。

  二、改革课堂教学的方式方法,引导学生深入其中

  2.1改革课堂教学方式方法

  在基础教育课程改革提出的具体目标中,引以为首的就是“避免导致过于注重知识的培养,以强调学生自我主动的形成对学习渴求态度为主,同时成为能自主学习、会自主学习的学生”。如果我们没有知识和基础技能作为教学根基,那么我们的教学过程必然是空洞无物的。没有牢固的知识和技能作为基础,只会引导学生成为一类没有自我主观意识,没有良好三观的人。所以,为了达成系统知识传授的教学目标,就必须改革课堂教学的方式方法

  2.2改革教学手段

  如果课堂教学对学生的吸引力强,就可以调动学生对知识的渴求,也就不需要老师强迫灌输给学生知识。为此,我们做了多方面的尝试。例如,在教学手段现代化和多样化上努力研究,通过利用丰富的教育手段,比如阅读、改革板书、播放教学影像等等,使学生在学习的整个过程中充满了好奇心,大大增强了课堂教学的吸引力。另一方面,密切联系实际也是老师教育教学的重要任务,灵活的教育教学方式是老师、学生、书本之间的桥梁和纽带,是完成教育教学目标,达成教学任务,提高教学质量的有力保障。

  三、注重现代媒体的使用,实现课堂的“自主变换”

  在通过多媒体的方式将课堂呈现给学生的过程中,就会很好的解决思想政治教育的枯燥和乏味,通过这种方式不仅会增强学生对事物以及其发展规律的理解和认知,还会起到良好的教学作用。教师通过利用多媒体课件,将自己所需教授的知识与现代化媒体结合,实时模拟并展示相关的情景,对现代的学生来说,不仅多了一种趣味,也能更好的理解老师对于知识的传授,能对老师给出的问题进行合理分析,使课堂变得形象生动,通俗易懂。这样吸引了学生的注意力,充分调动了学生的积极性,可以极大地提高课堂教学的效率和质量。

  四、提升学生在学习中的主体地位,注重学生能力的培养

  要想在课堂教学中培养出学生学习的积极主动性、灵活性和创造性,形成一种优秀的学习氛围,就必须尊重学生的人格和品性,倡导师生之间的平等交流,让老师成为真正意义上的良师益友,让学生自主认识到自我在学习当中的地位,自我找寻学习的乐趣和方向。通过这种教学方式让学生自主提出问题并且解决问题,教师可以在课堂教学的过程中,对本课的重、难点提出一些问题,引导学生抓住重点、突破难点,在此基础之上让学生自由创设问题。这样既能展现老师引导的功能,也可以使学生了解自我的主体地位,让学生在探究当中学到自我寻求的知识并且提高自身的学习能力。

  五、改善学生心理环境,关注学生的情绪状态

  良好的心理环境,可以通过学生在课堂上表现的情绪、情感状态和学习状态中体现出来。良好的心理环境是产生学习紧张感和舒适感的内在因素,也是推动学生在学习过程中不断向前的动力。只有优化课堂教学,才能让学生在和谐融洽、互相交流、互相学习、心情愉悦的课堂中学习。将学生良好的情绪调动起来,学生才能不断地在参与交往中,感受成长的喜悦和欢乐,展示自我,并且得到良好的发展。

  六、充分用好教材,培养学生阅读兴趣

  重新修订后的初中政治课本,生动活泼、丰富多彩,讲道理浅显明白,每一课都有一些动人的富有教育意义的故事和事例,有较完整的“阅读与思考”资料,有形如“想一想”、“说一说”、“议一议”、“填一填”、“比一比”、“试一试”、“做一做”小栏目,还有活动设计。教学实践表明,学生有兴趣去读,并且大体上都能读懂。在让学生阅读时,可先根据课文内容,教学要求,设定一些问题,让学生带着问题去阅读。也可让学生自己去设计问题,寻求答案,解决问题。为了提高教学效率,教师要限定学生阅读时间,阅读方式。有的课文需要细读的,学生要勾画重点,思考问题,给的时间就长一点,有的只要学生大概了解一下内容的,就让学生跳读一下即可。一般情况,两者要结合起来。跳读有利于学生了解课文整体框架内容,细读部分章节有利于深挖内容的本质东西,拓展知识点。阅读以默读为主,但对一些需要强记的知识点,我们可以让学生大声朗读。对一些小故事,可让个别同学朗读或讲解,营造一定的教学氛围,以情感人,以理明人,以事励人。通过组织学生读书,养成了学生自主学习习惯,也培养了学生阅读能力,思维能力、表达能力,学生自主进行了知识架构,价值取向和思维品质在潜移默化中得到升华,为学生的终身学习发展奠定了基础。

  结语:坚持以人为本,提高学生的主体地位,让学生在和谐融洽的气氛当中,保持积极向上的心态,以一颗对政治学习充满饱满兴趣的心,积极在政治学科的海洋里遨游,铸造人格,提高素养。所以只有优化初中政治课堂,培养学生的自主学习能力和创新精神,才能大幅提高我们教育教学的质量。

  参考文献:

  [1]黄伟民;中学思想政治课网络教学初探[J];课程.教材.教法;2002年08期

  [2]朱宁;也谈初中政治教学的有效导入[J];考试周刊;2010年09期

  [3]王洪敏;构建高效课堂从转变角色开始[J];考试周刊;2010年09期

  [4]朱新洪;初中政治课教学方法刍议[J];教育观察;2012年01期

  [5]李善婷;新课改背景下初中思想品德课导课策略的研究[D];陕西师范大学;2012年

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