陈涛

　　广西北流中学

　　关键词：自主学习模式;中学生物;价值;应用

　　中学生物教学不仅仅是知识的传授，而且还要培养学生们自主学习的意识和能力。自主学习模式是素质教学的必然要求，是给予学生们更大的自由和空间的重要手段之一。传统的教学方法，教师始终处于主体性地位，自始至终把控着课堂。习惯采用灌输式的教学方法，这样教育模式严重影响到学生们兴趣的培养，制约了学生学习的积极性和主动性。自主学习模式是一种新型的教育方式，它打破了传统的填鸭式的教学模式，给予了学生更大的学习空间，能够提高教学的质量和学习效率。

　　一、自主学习模式的内涵

　　自主学习模式是相对于传统的机械学习和被动学习而言的，主要是指学习者根据自己的需求自由地安排学习时间，制定自己的学习进度，在探究问题的过程中探索问题的解决之道。在此过程中学习者有内在动力的支持，能够对所学的知识进行自我评价，也能过自我督促完成相应的学习任务。自主学习模式能够培养学生独立思考的能力，激发学生思维，有利于提高教学质量和学生学习效率。在课堂上学生的主要活动是阅读思考、发问讨论、独立练习，进行认真的研究与总结，逐步构建起一种新的教学理论。自主学习的主体是学生，课堂教学活动的开展必须以学生为中心，需要学生结合自身情况有针对性地进行学习。

　　二、自主学习模式在生物教学中应用的现实价值

　　自主学习模式能够培养学生独立思考的能力，激发学生思维，有利于提高教学质量和学生学习效率。自主学习模式在中学生物教学中应用的的作用是显著的，其主要体现在以下几个方面。

　　1.有利于改变教师满堂灌的教学方式

　　传统的中学生物教学中，教师通常采用填鸭式的教学方法，即在教学过程中教师采用课堂讲解的方式让学生理解相关的知识，并且针对教材中的重点内容让学生们死记硬背。这种授课模式不可能使学生们长久得保持记忆，随着时间的推移，他们容易忘记。自主学习模式是基于学生的主体性而开展的自主学习，课堂教学活动中教师已经不能够在采用传统的满堂灌的方式授课。

　　2.有利于培养学生学习的兴趣

　　学习兴趣和动力是教学开展的根本保障，学生们的学习兴趣是教师开展教学活动的先决条件。中学生物课程中涉及到众多的知识，有许多知识是比较晦涩，难以理解的，如果单纯采用教师课堂讲解的方式，就会使课堂显得枯燥乏味。在枯燥乏味的教学环境中，加之晦涩的知识，久而久之就会打磨掉学生们学习的兴趣。而自主学习模式在中学生物教学中应用能够给予学生们更多的自由和时间，有利于培养他们的学习兴趣。

　　3.有利于提升学生学习效率

　　传统的填鸭式的教学法教师只是课堂讲解，不管重点难点全部通过讲解的方式传授给学生，学生则是盲目的做笔记，一堂课下来效果却是不太理想。自主学习模式有利于学生自由地安排学习时间，制定学习进程，课堂教学活动中教师通过布置教学任务的方式，将课堂时间交给学生，学生们可以独立思考问题，也可以采用小组的方式进行课堂互动交流和讨论，不仅提高了学生参与的积极性，而且也有利于提高他们学习的效率。

　　三、合作学习模式在中学生物教学中应用的有效策略

　　通过以上的分析，可以看出，合作学习模式在中学生物教学中应用的运用是非常显著的，基于此，笔者提出了一些合作学习模式在中学生物教学中应用的策略。

　　1.精心设计教学情境

　　自主学习的主体是学生，课堂教学活动是围绕着学生展开的，老师则是指导者和引导者。要想激发学生们自主学习，教师需要创设教学情境。中学生物教学中，科学合理的教学情境设计至关重要。因此，教师需要结合教学内容，根据学生们的实际情况，有针对性地设计教学情境。比如说植物光合作用的实验，教师可以设计一种实验教学情境，让学生们亲自动手做相关的实验，通过自身动手探究光合作用的原理，这样的教学情境设计有利于激发学生思维，提升他们思考问题的能力。

　　2.引导学生探究相关的学习内容

　　生物课程是一门很有意思的课程，单纯依靠教师的讲解不仅枯燥乏味，而且还不利于学生学习。中学生物教学不是简单的知识输入，而在于学生们自主的探究，在具体的教学活动中要积极地推行将生物知识由传授转向探究的方式，让学生自己进行思考，探索生物学习遇到的问题。比如说教师可以多设置一些问题，采用问题导向的方式引发学生思考，引导他们采用探究的方式来学习知识。在知识的吸收中汲取个人的思考不失为一种学习的捷径，也是实现自主学习的根本方法。

　　3.课题中要给学生留足思考的时间

　　自主学习模式离不开学生们的思考，思考问题会占据一大部分课堂时间，中学生物的特性决定了它是一门需要学生探索的课程，而不是机械地传授。自主学习过程是学生自己认知问题、思考问题、探索问题以及解决问题的过程，在这个过程中思考问题和探究问题是至关重要的。因此，教师应当给学生留足思考和探究的时间，而不要将所有固定的答案一语道破，只有这样才能够广泛地引起学生的思考，让他们对知识产生新的认识，丰富个人的知识储备，提高自我学习的技能。

　　四、结语

　　自主学习模式是相对于传统的机械学习和被动学习而言的，学习者能够根据自己的需求自由地安排学习时间，制定自己的学习进度，在探究问题的过程中探索问题的解决之道。传统的填鸭式的教学法教师只是课堂讲解，不管重点难点全部通过讲解的方式传授给学生，学生则是盲目的做笔记，一堂课下来效果却是不太理想。在枯燥乏味的教学环境中，加之晦涩的知识，久而久之就会打磨掉学生们学习的兴趣。这种学习模式有利于改变教师满堂灌的教学方式、有利于培养学生学习的兴趣、有利于提升学生学习效率。针对此，中学生物教师在教学活动中应当采用精心设计教学情境、引导学生探究相关的学习内容以及课题中要给学生留足思考的时间等策略，这样有利于调动学生们学习的积极性和主动性，有利于提高教学的质量和效果。

　　参考文献：

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　　[4]潘永庆.建立自主互助学习型课堂的实践与认识[J].当代教育科学,2006,(14).

　　[5]单联强.让生物课堂成为学生自主学习的新天地[J].考试周刊,2010,(56).

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　　1、陈涛(1982-)，女，汉族，广西北流人，职称：中学一级，研究方向：高中生物教育