陆舜

　　广西西林县民族初级中学，广西百色，533599

　　关键词：新时期;初中班级;学生管理;自主管理

　　一、引言

　　随着互联网时代的来临，初中学生越来越强调自主与独立，在这样的背景下，进一步创新学生自主管理模式，对于提升综合教育水平具有至关重要的意义。对此，初中教师要尊重学生主体地位，注重班级管理的科学性和艺术性，寻求有效的班级管理创设方式，提升初中教育综合水平。教师作为开展班级管理工作的主要责任人，担负着学生思想、生活、情感等多方面的教育工作[1]。作为初中教师要在明确学生年龄特点的同时，提高班级管理工作的思想认识，在工作中优化管理办法，发挥学生自主管理作用，切实做到勤思、勤查、勤治理，提高班级管理艺术，运用娴熟的管理技巧促进班集体的发展。学校班级管理体系的构建中需要教师和学生充分发挥自身的责任意识和管理艺术。作为班级管理体系中最为基础和重要的一环，学生管理起到了奠基的作用。班级管理教育关系着学生能力的发展，良好的班级管理工作能够更好地端正学生的行为、塑造学生良好的品格，为学生的进步、技能的掌握、未来的发展提供极强的辅助。

　　二、新时期初中班级管理工作面临的困境

　　初中班级管理工作之所以重要，就是因为班级管理工作关系着学生思想的塑造、行为的规范，以及人格品质的锻造，因此，关注初中班级管理工作就是关注学生的发展、关注祖国的未来[2]。但是在初中班级工作中存在一些普遍性问题。对于初中教师工作而言，学生自主管理水平决定着班级管理的品质、学生培养的效果，只有通过业务学习，保持管理办法的科学有效才能满足学生的需求和班级管理发展的要求，但是部分教师不重视业务能力的提升，淡化管理理论学习，不注重引导学生自主管理，将重心放在规避失误上，这就让初中班级管理工作陷入困境。在初中班级管理方法上，普遍存在陈旧的问题，在初中班级管理中，方法是很重要的，良好的学生自主管理方法能够让班级管理工作步入正轨，同时具有很强的规范性，让学生能够自觉遵守，但是教师在管理中没有在创新方法上下功夫，沿用以往的方式，让班级管理毫无生机。此外，在学生自主管理上仍存在一定的滞后性，学生既是学习的主体又是管理的主体，尤其初中学生已经具备了自我管理和管理他人的能力，那么在班级管理中就要将这种能力付诸实际。

　　三、引导初中班级学生自主管理的基本原则

　　(一)尊重学生的主体地位

　　在初中班级管理工作开展的过程中要突出学生的主体地位。只有这样才能有效发挥学生的自我约束意识，提高团结互助的能力，为学习、表达、人际交往等能力的有效发展奠定良好基础。但是一直以来，受传统管理观念根深蒂固的影响，教师的主体地位也延续到了班级管理之中，“一言堂”在班级管理中仍被使用。这种管理方式完全是从教师的角度出发，单纯的想让学生服从教师的管理、在学校工作中不出差错，但是这种管理模式却忽略了学生的主观体验，并不适合对初中阶段学生的管理，对于提高学生素质与能力更是毫无益处[3]。所以，初中教师管理工作中要在创新工作机制的基础上，发挥学生自主管理作用，尊重学生的主体意识，关注学生的体验，从学生自身实际出发，以学生为主体进行班级计划的制定和设计，这样才能达成班级管理的预期目的，实现班级管理效率的整体提升，进而提高学生的约束与管理意识，促进学生综合素质的培养。

　　(二)加强学生和教师之间的互动

　　在初中班级管理过程中，学生综合素质的提升依靠的是教师的有效引导，而在引导过程中保持师生之间的互动性是十分重要的。在初中各级管理体系中，受传统管理模式的影响，教师与学生之间始终有距离感，普遍缺乏互动性，在班级管理中难以达成共识，甚至存在教师不理解学生，学生不尊重教师的情况，尤其对于教师工作这样具有综合性、复杂性的工作，师生互动对于提升班级管理质量和效果更是非常重要的。因此，要想在初中教师管理工作中发挥艺术性和技巧性就需要在教师与学生之间建立良好的互动关系，有效调动学生对班级管理的积极性，进一步规范班级纪律，营造更为融洽的班级氛围。

　　四、新时期引导初中学生开展自主管理的措施

　　(一)注重现代管理渗透与和谐关系构建

　　随着初中班级管理工作的创新开展，愈发强调现代管理理念对学生的示范引领作用，基于这样的情况，在开展初中教师班级管理工作过程中，要加强科学管理理念的渗透与强化，通过构筑学生认知，提升学生的综合素养，真正让科学理念成为指导学生思想和行为的工具。在开展初中班级管理工作过程中，要想实现管理理念的渗透，并为学生所接受，营造和谐的师生关系至关重要[4]。随着现代经济社会的发展，学生的个性化发展趋势越来越明显，对于青春期的初中学生而言尤为突出。在这样的背景下，学生对于教师的教学内容容易产生反感和抵触情绪。教师要转变自身的角色和定位，与学生在平等的基础上积极进行沟通交流，摒弃传统的“管理式”教学方法，深入了解学生的内心，尊重学生的诉求，采取学生能接受的教育方式，提升初中班级管理教学效果。在初中班级管理工作实践中，和谐师生关系的构建是关键，同时也是基础和保障，对于初中学生健康、快乐成长具有核心意义。与此同时，构建和谐的师生关系并不是放任学生自由发展，而是要在保证基本教学纪律的基础上，营造良好的沟通交流氛围，实现初中教师班级管理目标。

　　(二)充分激发学生的主观能动性

　　学生在初中班级管理中发挥着重要的作用，班级管理就像一列火车，教师是起到引领的作用，每节车厢都是一个学生，只有每个人在前进的路上不掉队，使出浑身解数，那么班级管理的目标才容易达成，那么要想提高学生的作用，就要促进学生主观能动性的发挥，成立班务委员会，细化学生的责任，让学生意识到自己是班级管理的一份子，提高自身的约束力，帮助教师完成班级管理工作，为此我们就要在学生的任命上做足功课，学习好、品行端正的学生自然是班干部的首选，但是对于那些对班级事务热心的学生，我们同样可以给予任用，帮助同学提高自身的认识与能力，促进学生综合能力的提高。

　　(三)注重营造良好的班级文化氛围

　　初中教师在开展班级管理过程中，要引导学生进行自主管理，离不开良好班级文化的营造。教师是班级氛围与文化的缔造者，在开展初中班级管理与沟通交流工作过程中，要加强班级文化的渗透与强化，通过构筑班级文化体系，提升学生的自主管理意识，真正让班级文化成为指导学生思想和行为的有力武器[5]。在实践中，班级文化引领包括多个维度，既要提升对中华传统文化的认知与接受程度，通过广泛学习传统文化，提高对中华传统文化的把握能力，同时，也要以班级文化为导向，提振学生进行自主管理的动力，推动教师管理工作不断发展，营造有效的沟通交流环境。利用先进文化引领班级管理工作，要不断创新挖掘、提炼总结，让班级文化真正成为引领班级管理工作向前发展的核心，提升学生的文化感知与接受程度[6]。这样一来，在沟通交流过程中，就能形成统一的文化理解与认知，提升沟通交流的有效性，有助于实现初中班级管理目标，适应现代教育发展需求。

　　(四)加强班级情感层面的交流互动

　　教师工作细致繁琐，是面对事物与心灵的双重管理，初中生在进行自主管理过程中，难免会出现一些情绪和心理的问题，而这些问题一旦爆发会造成极为严重的后果，因此，教师要做好与学生情感的交流。对于一些具有普遍性的问题，教师可以采用主题班会、交流会的形式对学生的情绪进行梳理，对存在的问题进行系统解决。面对一些个别问题的时候教师可以借助心理信箱、谈心的形式与学生进行细致的交流，帮学生排解内心的烦恼，提高学生自主管理能力。在与学生进行情感交流的时候，教师要重视自己的态度，只有让学生体会到如沐春风，才能让他们真正接受自己的老师，并把老师当做自己的朋友，进行开诚布公的畅谈。活动是提高学生凝聚力的重要手段，一旦面对竞争，集体就会变成一道坚固的堡垒，同学间相互帮助，一共进步[7]。基于此，特色班级活动的开展在学生管理中的重要性也就不言而喻了，作为教师要在提高管理水平的同时，针对一些问题制定科学有效的活动，在传统的主体班队会基础上，可以借助一些新形式，比如网络交流、平台测试的方式，提高学生的自我管理意识，让班级变得更加团结。

　　结语：

　　综上所述，在新时期开展初中班级管理工作，要引导学生进行自主管理，要从教师的引导和教育入手，提高学生的管理水平，创造性地完成班级管理工作，让初中班级管理更具艺术性和技巧性，让教师工作变得更为得心应手，为学生的发展提供更有力的保障，提升学生的自我约束能力。

　　参考文献：

　　[1]马京芳. 初中班级自主管理实践探索[J].文理导航(中旬),2016(9):封3.

　　[2]范艳琼. 课程理念下初中班级自主管理的策略探究[J].未来英才,2017(15):3.

　　[3]张晋一. 初中班级自主管理策略研究[J].时代教育,2016(20):25-26.

　　[4]赵洪秀. 新课改视角下的初中班级自主管理研究[J].发现,2018(1):112,143.

　　[5]彭雍希. 浅议初中班级的自主管理[J].中外交流,2017(8):88-89.

　　[6]王顺林. 初中班级自主管理的问题与对策研究[J].课程教育研究(新教师教学),2014(25):141-141.

　　[7]凌月娥. 初中班级自主管理的理论与实践探究[J].中外交流,2017(10):131.

　　作者简介; 陆舜，男，壮族，本科，1970年6月出生，广西百色市西林县人。长期从事教育教学管理一线工作，积累比较丰富的教育教学管理经验，主要研究方向是班级自主管理。现职称是中学一级教师。