梁成林

　　【关键词】初中历史;教学;小组合作学习

　　初中科目多且课业繁重，作为文学副科的历史，虽然带有很强的历史文学气息和趣味性，但往往不被学校和学生看作是学习的重点，而仅靠课堂老师对书本知识进行解说和对学生强行灌入知识也确实是一种学习效率低下的传授方式，因此，针对历史学习的这种情况，想办法努力调动学生的自主学习性不失为提高教学效率的有效方式之一。那么应该如何实行历史教学中对学生的小组学习计划呢?以下提出几点建议供参考。

　　一、无规矩不方圆

　　古语有云：“没有规矩不成方圆。”既然成立历史学习小组，那么就需要制定相应的小组规则。正处于青春期的初中生们都有着自己独特的性格特色，独立的个体处于集体中如果没有管理与领导者，那么就很有可能形成一盘散沙，所以在小组成立之初，小组长和学习组长的成立势在必行，举个例子，可以选举在组中人缘较好且责任心强的学生担任小组长，对小组日常进行组织和管理，然后可以选择成绩稍好的学生进行学习组长的担當，调动和鼓舞小组的学习氛围。再比如，为了确保小组学习的高效性，可以硬性规定没有资料研究不可妄下定语的硬性要求，以确保小组学习的有效性。只有各种规矩的支撑，才能保证小组学习正常运行，因而，定下小组规矩是成立小组必须跨出的重要的第一步。

　　二、适当的学习主题

　　小组成立后，为了调动组员的学习热情，使学生自主学习，可以将历史科目所特有的人文性和趣味性发挥到极致，以悠久的历史故事为主题，让学生进行探讨。例如在学习唐朝历史的时候，可以让学生们就唐朝的经济、政治、文化等方面进行研究探讨，经济上可以就唐朝的货币、物流交易、早晚夜市等繁荣景象进行搜索讨论和想象，政治上可以就唐朝选官制度、历史重大变革等耳熟能详却依旧不失趣味的事件进行学习交流，文化上可以就著名诗人、文学作品、才子佳人传说等进行交流讨论。在各种事件的探讨中，能够最大限度地使历史所特有的趣味性在学习中得到展现，也能够最大限度地调动学生学习的积极性和热情心，以此让学生们能够全身心地投入对某段历史的学习与讨论中，在热火朝天的讨论中，让学生能够通过各种事件进一步地接触历史，也更深一步地进行对历史的学习和理解，实现历史教学的最终目标。

　　三、各式各样的活动形式

　　在对某个历史主题进行探讨学习的同时，也可以进行不同形式的各种活动，让学习变得趣味与生动，也能更大限度地调动学生的学习兴趣，加大学生的参与度，提升学生对学习内容的进一步理解。例如，在学习某个历史人物时，比如学习王安石的时候，可以让小组成员从不同角度对王安石进行了解，王安石其人，在政治上有王安石变法，在文学上有各种脍炙人口的诗赋，而在为人上还有各种评价，从这些方面对历史人物王安石进行学习了解，然后再在小组学习交流上进行交流汇总，就可以对历史人物进行多方位的认识与了解，加深对学习内容的理解。再比如可以就某个历史事件进行不同立场的辩论，以“玄武门事变”为例，将小组成员分为不同立场的几拨，然后从对立的角度进行辩论，最后得到更全面的认识和理解。

　　四、不可缺失的教师指导

　　虽然成立历史学习小组的初衷是促使学生自主进行对历史知识的探讨和学习，实现学习的高效性，但在学习的过程中，老师的指引和教导作用仍是不可或缺的。作为初中生，不管对历史进行怎样深入的探讨和学习，在理解上都会存在误区和盲点，此时就需要老师进行纠正和指引，可以是对历史参考文献的提供，也可以是对历史观点的一种看法，也可以是对研究资料的一些补充，适当的指导会使研究事半功倍。然而需要注意的是，虽说老师的引导不可缺少，但也不可过多地干预组中的学习探讨，所以作为老师，只需要在小组研究出现偏差的时候进行指引性的指正就可以了，也能保证最大限度地发挥小组的作用以激发学生自主学习兴趣的有效性，这也是对成立历史学习小组初衷的保持。

　　综上所述，在历史教学过程中成立历史学习小组不仅是适应新课程改革的有效措施，也是实现传统教学模式向新式教育模式转变的一大跨越，更是提高学生学习效率和促使学生自主学习的重要变革。通过成立历史学习小组，将传统教师授业转变为小组探讨和学生自主学习，较大程度地实现了现当代所提倡的新式教育理念。在共同学习中最大限度地发挥学生的自主学习能动性，在互帮互助中实现高效率的学习，不可不谓是为实现初中历史教学水平质的飞跃添上的一笔极大的助力。

　　【参考文献】

　　[1]张宗美.初中历史教学与小组合作学习[J].现代教育科学(普教研究)，2010(12)：145.

　　[2]陶敬杰.如何在初中历史教学中提高小组合作学习的有效性[J].新课程学习 (学术教育)，2011(3)：358