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高中美术鉴赏课教学中的情境创设

作者:鏈?煡 时间:2017-06-01 阅读:( )

【摘要】美术鉴赏课是高中美术科目中的一部分,其对提升学生的审美能力有着很大帮助,且对提升学生的视觉感知能力发挥重要的作用。情境创设教学作为一种有效的教学模式,能够将信息直观的传达给学生,这样学生能形成直观的学习知识。

【关键词】高中美术;鉴赏课;情境创设;探讨

情境创设教学法在当前教学中得到广泛应用,将其应用于高中美术鉴赏课中,不仅能直观的让学生感受美术作品的特征,而且还能激发学生对美术的学习兴趣,使学生积极主动的参与到教学中[1]。让学生在学到美术知识的同时,提升学生的审美能力与鉴赏能力,为提升教学质量奠定良好基础。本文就对高中美术鉴赏课教学中的情境创设进行探讨。

一、情境创设的含义

美术鉴赏课的教学目标主要是提升学生的视觉感知能力,并能自主对美术作品进行分析、判断、联想与评价等,其对提升学生的审美能力发挥重要作用。在实际教学中,如何提升教学质量成为每个美术教师所关注的问题。情景式教学法是近年来一种创新的教学方法,将其应用于美术鉴赏课中具有良好的效果,其能有效激发学生的兴趣,使学生积极主动参与到教学中,是美术鉴赏教学中一种有效的教学方法。

二、高中美术鉴赏课教学中情境教学法的具体策略

(一)以教材为依托,充分利用教学资源

在美术鉴赏教学过程中应用情境法,首先应当以建立在教材的基础上,将其中可利用的一切资源引入课堂,并创设科学合理的教学情境,让学生在学习过程中感受到美术的魅力[2]。

例如,教师美术鉴赏课中,为了让学生更好地理解与掌握服装色彩设计等知识,可以这样创设教学情境:将色彩艳丽的服装展示出来,选出几位学生担任服装模特进行走台,以这种方式不仅能够调动学生的积极性,而且能让其他学生更直观地看到服装的色彩与特征,学生在强烈的视觉冲击下获得更好的情感体验。另外,教师还可以结合实际生活,将生活中会的元素渗透教学中,例如,在讲授绿色色彩的知识点时,教师可以引入生活中的绿色元素,如植物的绿色、陆军服的绿色等,这样不仅能够激发学生的想象力,而且还能让学生认识到绿色环保的重要性。

(二)创新教学模式,充分发挥情境教学的优势

教师在教学中应当将情境教学的优势充分发挥出来,在美术鉴赏过程中将丰富的文化元素引入其中,让学生在提升自身审美能力、鉴赏能力的同时,能够学习到更多关于美术知识。

例如,教师可以利用为学生创设与鉴赏教学有关的游戏或小品,让学生在轻松愉悦的环境中学习,激发学生对美术鉴赏课的兴趣,使其主动的参与到教学中。或者可以通过举办与美术有关的活动,如美术知识竞赛、角色扮演等,使学生在这个过程中学习到丰富的美术知识。

(三)提升专业素养,全方位转换和调控教学情境

高中美术鉴赏课程的教学,主要是提升学生的审美能力与鉴赏能力,并不是让学生必须掌握美术相关的理论知识,因此教师应充分挖掘学生的潜能,以此达到教学目的[3]。教师在教学中应当创设良好的教学情境,以此更好地提升学生的美术素养。教师在教学中还应该调控教学情境,如果发现与之前设置的鉴赏情境不同,则可以换成合适的情境。教学情境与教学进程越相符,学生就越容易理解与掌握知识。另外,在教学结束后,教师要回顾教学,分析其中是否存在不足的地方,并针对学生难以理解的问题,要多用情境教学法将一些较为抽象的知识生动化,将比较复杂的内容简易化。

(四)结合演讲、古代诗词创设教学情境

教师在高中美术鉴赏教学中,可以将课堂教学与演讲结合起来,实践证明这种方式十分可行[4]。学生在演讲过程中,教师应当进行适当的引导,这样不仅能够朝着教师的方向发展,这对提升学生对美术作品的鉴赏能力有着良好的效果。或者教师将古诗词创设情境,如著名诗词《题画试》中:“一水寂寞青噶合,两岸崔翠自云残;画人心到啼破,续作三声出树难”。这两首诗所散发的美好画面,让学生更好地体会到诗歌的美好,但是很多意思还是很难表达出来,适时地结合一些古代诗词来创设情境,帮助高中生更好地对美术作品进行鉴赏,理解美術作品中所蕴含的思想境界。

【参考文献】

[1]袁以凤. 情境教学法在高中美术鉴赏教学中的实践与思考[J]. 美术教育研究,2015(22):93.

[2]唐齐美. 浅谈有效课堂之情境创设——高中美术鉴赏教学体会[J]. 美术教育研究,2016(06):162,164.

[3]周玲. 创设教学情境 增强审美体验 提升鉴赏能力——以高中美术鉴赏课为例[J]. 中国教育技术装备,2016(09):113-114.

[4]周毅强. 高中美术鉴赏教学的文化情境创设与历史学科关系初探[J]. 美术教育研究,2014(14):117-118.

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