【摘要】高中美术;美术课程;信息技术;整合

　　我国教育局在《基础教育课程改革纲要》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，以达到逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生实现自主学习和全面发展提供更加多样化的教学环境和工具。”[1]如今信息技术已经发展得相当成熟，被应在多个领域和范畴。在教育事业中也起到了很好的推进作用，提升学生对于相关知识点的掌握和应用能力[2]。尽管将高中美术课程与信息技术进行整合能有效提升高中美术课程的教学效率和多样性，但在实际的应用过程中仍需要注意以下几点：

　　一、注重并选择合理的高中美术课程与信息技术整合的模式

　　简单来说，高中美术课程与信息技术整合的模式主要为教师利用信息技术讲课，学生利用信息技术学习。在日常教学中，美术教师可以利用信息技术获得更加丰富的教学素材，并根据教材的内容和任务，将抽象的知识点具象地表现出来[3]。例如在学习《故宫》时，教师可以播放相关的视频，比如《我在故宮修文物》的片段。让学生通过该纪录片中细致、精美的画面以及对修护人员工作的入微描写，感受到我国民族文化的深厚。

　　在传统的教学模式中，教师处于教学中的主要地位。教师在台上讲，学生在台下听，至于学生吸收了多少，了解了多少，还有什么问题，则是教师无法了解并给予帮助的。利用信息技术，学生能够将教师的课件下载观看，在观看后可以与教师/同学就不懂的地方进行讨论，逐步形成主动学习的习惯。在课堂上，学生也可以根据教师的某一个主题，运用画图、Photoshop等软件进行绘画，为培养学生的创新能力提供了有利的条件。

　　二、了解高中美术课程与信息技术整合的优势

　　将信息技术与高中美术课程进行整合，不仅仅是为了提升教师的教学质量和学生的主动学习能力，更重要的是加深师生之间的交流和互动[4]。信息技术为高中美术课程提供了宽广的教学素材，让教师和学生能够不再局限于课本中的知识。教师可以将课件预先发给学生，不用在课堂上进行讲课，而是就学生自学后存在的问题进行充分的沟通和交流，提升彼此之间的双向交流的频率，进而做到根据每个学生的具体情况给予不同的学习指导，以达到提升学生学习能力的目的。在师生相互交流的过程中，教师可以加深对学生的了解而采取合适的教学方式，学生也会逐步领略到美术的魅力而提升主观能动性。

　　三、有效规避高中美术课程与信息技术整合中的不足

　　在高中美术课程与信息技术整合的过程中会出现许多不足。教师应懂得如何规避这些不足，最大限度降低其影响，以保证发挥两者整合的效果。高中美术课程与信息技术整合的不足主要有[5]：(1)时间：虽然信息技术能有效提升高中美术课程的教学效率，但并不是所有的课程都适应信息技术。高中美术课程注重的不仅是学生对于相关知识的掌握情况，更重视学生对于美术绘画的基本技巧和欣赏美的能力的培养。在进行户外写生或联系毛笔、宣纸的应用时，应该让学生自己去感受，体会作画的乐趣。(2)对网络的依赖度：信息技术的广泛应用很容易造成人们对于网络的过度依赖。由于网络上的信息丰富多样，有一些是有利于我们使用的，有一些则是包含错误和不健康的信息的。学生在使用信息技术的过程中，很容易由于好奇心点开浏览一些非法的网站或观点比较偏激的网页，如此很容易给学生造成负面影响，这非常不利于学生形成良好、正确的审美观念。教师应做好相关的预防工作，安装网络过滤软件，为学生营造一个良好的信息技术应用环境。

　　【参考文献】

　　[1]邹莲莲. 信息技术与高中美术课程的合理整合[J].美术教育研究，2015(18)：158.

　　[2]于钦秋. 探究信息技术与高中美术课程有效整合[J].艺术科技，2015(01)：221-222.

　　[3]罗京彦. 浅谈信息技术在高中美术课程中的应用[J].美与时代(中旬)，2014(09)：57-59.

　　[4]梁涛. 高中美术学科与现代化信息技术整合的教学实践与研究[J]. 美术教育研究，2013(14)：126.

　　[5]陈溶溶. 现代信息技术与高中美术教育的有效整合分析[J]. 美术教育研究，2014(02)：148.