李天和

　　(南宁市第一职业技术学校，广西 南宁 530003)

　　关键词：移动互联网;中职 ;德育教育;对策

　　当今网络迅猛发展，人们已经进入到移动互联网时代，而移动互联网时代的到来，使得中职学校德育教育为了顺应时代潮流的要求，需要进行适当的改变与创新。(移动)互联网+、大数据、云计算等科技的发展彻底颠覆了人们的工作、生活、社交和消费方式;微博、 微信等自媒体的风行，又助推了个体思想更趋开放、务实、普世，中职学生的行为更加超前、 自我和个性化。中职德育必须顺应学生的这种“数字化”生存方式，自觉从思想化、抽象化和空洞化的填鸭式教学中走出来，回归到学生移动互联的生活中去， 关注、指导和引领学生的网络化与信息化生活， 让学生在虚拟情境和现实生活中同他们身处的世界进行有意义的沟通交流， 并在与他人、自然、社会的交流互动中理解、体验、实践德育的要求，树立通过自己的劳动创造新生活，从而形成适应移动互联网时代的道德观、人生观、价值观和世界观。

　　一、中职德育教育工作的重要性

　　随着社会的发展与进步，各行各业对所需人才的综合素质有越来越高的要求，仅仅掌握专业技能是无法满足现代社会发展的需求。对于中职学校来说，不仅是培养专业的技能人才，而且是培养综合素质高的现代社会劳动者。对于中职学生而言，大部分都还未成年，心智不够成熟，社会阅历基本没有，法纪观念很淡薄，缺乏适应社会需求的意识，在学习、生活中容易受到外界事物的干扰，而社会环境和家庭环境也给学生带来一定的影响，因此，中职学校的德育教育工作对中职生来说是至关重要的。在中职德育教育中要培养学生的正确的价值观、人生观、世界观，注重德育思想的渗透，从而使学生具有良好的道德品质与专业的技术技能。

　　二、目前中职德育教育工作的现状

　　(一)德育教师经验不足，学生不接受德育教育

　　在中职教育中，学校历年都重视学生的德育，但是目前德育教育的方式仍是传统的教育方式。很多德育教师缺乏系统的职业教育教学理论，在开展德育工作时，只重视学生的共性问题，忽略了学生的道德认识、接受能力、领悟能力、思维习惯、个性心理等方面的差异 ，导致在德育教育工作中缺乏针对性的教育。有些班主任，为了使学生不出现违纪行为，为了管好班级，对学生采取禁止、责备等教育方式，对学生的行为进行了各种具体的限定，很少发挥引导者的作用，缺乏对学生进行正确的引导，德育教育内容枯燥、无趣、空洞，多以理论为主，填鸭式的德育方式目前已经很难让学生接受，甚至严重的已引起了学生对德育教育的抵触和反感。久而久之，学生就将老师的德育教育当做耳旁风，阻碍了学校德育工作的顺利开展。

　　(二)学校重视政治思想的教学，忽视了学生职业道德的教育

　　根据统计，在中职毕业生就业失败的典型案例中，有40%左右的毕业生是由于责任心不强、没有敬业精神、不能遵守企业的纪律，可见，中职毕业生的职业道德和品格问题是导致就业失败的重要因素，这种情况的出现跟中职学校的德育教育有着很大的关联，在中职学校的德育教育中，学校很多时候只重视对学生的政治思想的教育，而忽视了对学生职业道德和品格的培养，导致部分学生的职业道德和品格达不到企业的用人标准。

　　(三)社会环境对中职学生的教育存在许多消极影响

　　随着互联网的普及，学生接收信息的来源变得非常广泛，各种信息不断的冲击着学生，特别是一些消极的、没营养的、不良的思想和观念冲击着部分学生的思想，如颓废的流行音乐、影视节目和网络新闻，物质化、金钱化、极端化的社会风气等，使得学生的道德观、人生观、价值观、世界观发生扭曲，是非黑白不分，善恶不辩，法纪观念淡薄，社会公德、家庭美德、职业道德等错位或缺失。而中职学校的德育教育又一般都存在着滞后的情况，跟不上时代的发展，这使得学校德育正能量的传播受到那些负能量的严重影响，使德育教育达不到预期效果。

　　(四)中职学生本身存在的问题

　　目前的中职学生大多数是独生子女，从小受父母的溺爱，形成独断专行、不懂得关 心他人的性格。中职校的学生大部分是成绩较差无法入读高中或者在社会上工作了一段时间后再报读中职学校的青年，尽管有些是可以选择高中而选择职业学校的学生，但这毕竟是少数，这样就造成了生源成绩差、习惯差、行为差的学生。加上目前社会普遍存在对中职校的误解及学校教育的不当都会使学生产生逆反心理 ， 其表现为 ：口出秽言，出口成脏，不注重自身形象;吸烟、酗酒、上网普遍;争强好胜，做事缺乏考虑;意志力薄弱，自制力差，耐力差，韧性差，烦躁，易冲动，缺乏明辨是非的能力;对所学专业缺乏兴趣与热情;就业信心不足，不少学生对毕业后充满疑问和困惑。因此，在当前移动互联网时代中，如何开展对学生的德育教育就尤为重要。

　　三、中职德育教育工作的对策

　　移动互联网时代的到来给中职学校的德育教育提出了许多新问题,但也应该看到其特殊性，并积极利用现有条件和移动互联网的特点来寻找德育教育的对策。

　　(一)加强德育教师队伍建设。加强德育教师队伍建设是适应新时期德育教育、提升德育教育质量的基本前提。学校应该在重视德育教育的基础上加强德育教师的培养，严格选择具备德育教育与教学经验的“老”教师担任班主任，同时加强德育教师队伍的在岗培训，提升其班级管理能力水平 ，特别是要结合移动互联网时代特点，加强德育教育教师在新时期教育工作中的适应力与创新能力培养。

　　(二)打破课堂模式，创新德育教育“场所”。目前，移动互联网时代的德育教育本身就存在着不受重视、方法老旧、内容脱节等问题，因此，在德育教育活动中必须主动出击、主动适应，积极寻找新的德育教育“场所”。首先,要了解学生感兴趣的交流渠道及网络平台,建设班级的宣传教育主阵地，如建立班级QQ群、开通官方微博、开通微信公众号等，在信息形式的表达上先吸引住学生的眼球，在信息内容的宣传上激发他们关注的兴趣。其次，要借鉴成功经验，学习如何在教育宣传的同时让方式更加活跃有趣，如学习学生喜爱的广告宣传片或网络上微博大咖、微信公众号的行为方式，力争形式和表达活泼生动、内容和道理严谨周密，这样不仅能让学生感觉耳目一新，也能从而有效避免为了追求活动生动而让德育教育失去原有的理论基础与严谨态度;德育教育“场所”的改变，也能让学生感受到老师是与时俱进的、与他们是“同时代”的人，这样增进了学生对老师德育教育的认同感，从而提高了德育教育的效果。

　　(三)坚持以学生为主。学生主体地位不仅仅存在于口头上，更要践行在日常教学中。坚持学生主体地位，首先要了解学生所思所想，了解当前德育教育工作的主要方向和要达到的预期效果。同时，要尊重学生的个性、需求，以学生的兴趣点和疑惑来引导他们进入到具体的德育教育工作，如通过网络平台征集学生感兴趣的德育问题、定期对学生提出的疑难问题进行答疑解惑等，提升学生学习兴趣，同时让德育教育真正能够帮助学生提高思想觉悟、解决疑惑，增强学生对老师的信任与对老师德育教育的支持。

　　四、结束语

　　当前，移动互联网时代的触角已经深入到了社会各个领域，正在全方位地改变人们的生活、学习、工作习惯。中职德育教育作为中职学生立德树人工作的主要环节，在遭遇到前所未有的冲击时，也面临着巨大的重大机遇。中职德育教育工作要趋利避害，更要迎难而上，勇于担当，与时俱进，紧紧把握移动互联的时代脉搏，探索有时代特色的移动互联网时代德育教育工作，切实提高德育工作的教育效果。

　　参考文献：

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