金能龙、陈超

　　(湖南高速铁路职业技术学院，421002，衡阳)

　　关键词：空间课程 网络教育 轨道施工与维护

　　进入21世纪，网络教育的新方式受到追捧与欢迎，各个高校开始建设网络精品课程。随着十多年的发展与建设，也取得不错的成绩，但也存在多种问题。《轨道施工与维护》课程作为湖南省名师空间课堂的建设课程，也遇到了很多的问题，现从以下几个方面谈谈自己的看法。

　　一、课程知识点解构与重新组合

　　课程资源建设不能是将书本知识简单的堆置，而应该解构与重组，现在在世界大学城空间课程前期建设中，流行建设概念库、原理库、方法库、案例库、训练库、视频库等资源库，并且很多要求上传课程标准、电子课件、教案等内容。整个分解看似很有特点，但是带来了一个问题，一个概念的理解，可能需要很多资料去辅助，其中就包涵了案例、原理等，而且像《轨道施工与维护》这种实践类的课程，很多资源其实很难分清他到底属于方法还是原理。课程知识点解构与重组如果严格按照这种划分，首先，就会导致很多知识点不知道属于那个资源库;其次，就是知识点会非常的松散，渐进性与连续性不强，导致知识点非常多，杂乱无章，无法形成一个有效的学习体系，使得学习的困难度增加;第三，知识的联系性不强，无法形成有效的学习渐进性，也无法吸引学习者进行学习，学习过程中很难去一个个资源库进行查看。

　　笔者以为像《轨道施工与维护》此类课程，首先，应该分解为知识与技能两个大类，但又不能完全分开，在知识点后面附有相关技能链接，技能点后面附有知识点相关链接;其次，知识点应该连续渐进，并且附有相关知识点的链接，知识点内应该包涵该知识点的概念、原理、方法等内容，使得学习者能够很容易的掌握该知识点的全部内容，知识点的内容要有比较简洁的页面设置和内容设置，内容必须有较强的时代性和参考性;第三，并不是每个知识点都有对应的技能点，也可以说知识点与技能点不存在一一对应的关系，所以在设置中不需要过分强调知识与技能的相吻合性，而是重视技能的可实现性、可学习性，不能简单的以视频方式或者施工画面来代替，应该将每个技能点需要学习或者掌握的方面详细的介绍方法、技巧、作业标准等，学习者能够简单明了的复制练习，必须强调学习者的可复制性、可学习性，讲解详细简单，而且信息量与技能知识不能太多，防止信息量过大;第四，知识点与技能点方面要将文字、图片、视频有效的结合起来，使学习者在学习过程中通过图片、视频更容易理解与记忆相关的内容，形成知识体系的连续性、一致性、可学习性。

　　二、空间课程信息化、网络化

　　空间课程是一种大众化、网络化、信息化、社会化的课程，不应该拘泥于一个班级、一个学校，这就需要在建设思路中明确成为网络共享性的学习平台。

　　空间课程要想成为大众喜欢的共享性学习课程，首先，要成为专业的、集成的、特色的资源库，例如《轨道施工与维护》课程，一定是能够涉及轨道结构、轨道施工、轨道维护等方方面面的知识，学习者能够很快找到自己的需求,知识需求是搜索与查找的动力，需要将最新的最科学的知识形成体系，只有知识体系合理、新颖、具有较高的参考性，才能满足学习者知识追求的内在动力;第二，建设富有吸引力、简介明了的导航，使得学习者很快的能够找到自己想要的内容;第三，充分结合文字、图片、视频，特别可以建设系列微课、或者系列技能学习视频等;第四，不能认为空间课程只是用于教师上课班级辅助教学工具，只有企业员工、教师、在校学生等各种网络学习者共同参与交流，才能使得课程有效推广。

　　三、空间课程导航

　　空间课程建设后应用的效果，导航是关键点。首先，如何建设有效的导航，这是很多空间课程建设者共同的一个难题，很多时候要考虑美学，又要考虑如何有条理的将知识结构展现出来，还能够协调搭配，又不能千篇一律等，所以需要建设者要有很高的设计和美学能力。显然每个建设者都不可能是每个方面的专家，最好利用学校或者市场经济来找相关专业人员来完成，大大提高导航的创意效果。当然也可以创建一些团队，加入相关能力强的，这样形成一个合理的团队，效果会好很多，因为请专业人士要考虑相关的费用。其次，就是总导航的建设应该比较简单明了，下面子导航的设计可以根据相关知识结构来设置，例如《轨道施工与维护》课程设置了空间课堂、系列微课、知识天地、技能取证四个子导航，空间课堂采用了表格化设计，形成以每次课进行的教学视频、教学课件、教学重难点、任务及练习、讨论与交流、作业等栏目，主要知识学习体现在课件与视频上。系列微课分成了知识微课系列与技能微课系列,知识微课系列主要是是对轨道结构及相关理论进行微课系列建设，将主要知识点做成微课，技能微课系列主要是对轨道维修及施工中的技能归纳总结，形成一个个的技能点，对技能点进行练习及操作的系列视频，主要要实现可复制性、简单明了、可操作性、可学习性等;第三，导航或者子导航不宜设置过大，也不宜将导航设置为很多层，最多设置为三层，一般两层就可以。导航的设置与建设是一个很复杂的事，需要多次讨论、尝试与实践，才能达到一个比较合适的状态。

　　四、持续化建设空间课程

　　首先， 课程资源是一步步建设起来的，不可能一下子就建设成一个一流的资源学习平台;其次，时代在前进，很多新理论、新技术、新方法在产生，所以要了解行业、产业动态，及时更新相关知识;第三，空间课程在建设过程中也会遇到很多思路、方案欠妥的情况，要实行动态调整机制，不停的调整完善;第四，发挥空间课程的优势，逐步的将空间课程建设成为远程教育培训服务的一种有效手段，给更多的社会企业提供服务;最后，应该持续地建设空间课程，打造真正在本课程、本行业中集成化高、信息量大、方便、快捷的空间课程。

　　五、关注互动与有效互动

　　互动交流是学习必不可少的一个环节，空间课程作为一个网络学习平台，也需要有效的互动来提高学习者的学习激情和有效的学习。首先，可以利用世界大学城，学习百度贴吧的模式，鼓励学习者发帖，相互学习相互交流;其次，可以利用微信、QQ建立课程交流群，让大家相互交流、相互学习;第三，建立专门的咨询教师专区，可以对教师、现场专家提问，有效的解决实际难题。

　　总之，空间课程的建设与利用还刚刚起步，离真正的网络化、信息化、集成化还有一定的路要走，在建设或者学习中只有不停的总结经验，认真调整，一定会对我国教育事业做出一定的贡献。

　　参考文献：

　　[1]武彦娇.网络教学空间的应用于研究-以世界大学城为例[D].河北师范大学，2014.

　　[2]易月娥.基于供应链视角的大学城空间课程资源建设研究[J].长沙民政职业技术学院学报.2013(2)：103-106.

　　[3]刘光平.世界大学城精品空间课程建设现状与创新路径[J].中国教育信息化，2014(24)：78-79.

　　金能龙,讲师，主要研究：职业教育、轨道交通。