田娇

　　(重庆理工大学 经济金融学院，重庆 400054)

　　关键词：无形资产评估;主题教学;专业硕士培养

　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：

　　作为我国高校的专业硕士培养体系中的一门学科，资产评估专业的开设虽然不到十年时间，属于年轻的一员，但随着市场竞争愈趋激烈、高新技术企业蓬勃发展、企业间兼并收购活动日趋频繁、财务报表要求越发规范和全面，对资产进行正确的评估成为企业乃至国家经济不可缺少的考量内容。越来越多的经济及管理类的本科毕业生选择报考资产评估专业硕士，尽快提供该专业培养质量以尽可能地满足社会需求和企事业单位要求迫在眉睫。本文将结合专业硕士培养要求，以无形资产评估课程为例，探讨如何运用主题教学法进行教学实践，以期提升教学效果和人才培养质量。

　　一、主题教学法介绍

　　主题教学法是指围绕某个主题展开课程教学的一种方法，其强调按照主题对课程进行组织整合。整合性主题教学模式最早由美国学者Susan KovMik及其研究团队于1982年提出，他们认为学科主题在课程教学中的作用在于，无形中将纷繁复杂而片断化的零散知识进行了分类归纳和整理。主题教学的形式较为多样，包括主题辩论、主题演讲、主题调研、主题读书、主题展示等。

　　主题教学法有一套较为固定的流程模式。首先，教师根据教学计划和课程特点引出具体的话题，再对话题进行一一梳理，然后确定主题并在课堂上对学生进行重难点授课，向学生布置相关任务或作业，学生进行自主学习和探究，经过一段时间的课后查阅资料、预习知识等准备后，最后回到课堂进行讲述和讨论，师生共同参与到反馈交流中。整个教学过程中，师生角色有所变化，教师不再是一言堂或者“填鸭式”灌输知识，教师主导引领、学生积极参与。

　　可见，主题教学是一种提倡师生参与、生生合作的教学模式。这种模式对教师和学生均有较高要求。一方面，需要教师有一定的教学经验，十分熟悉教学内容，才能正确、精炼地归纳出反映教学重难点的教学主题;另一方面，需要学生既要有一定的基础知识储备，又要能够充分发挥主观能动性，才能较好地完成相关任务。所以，主题教学模式十分适合研究生课程的教学，有助于培养学生的自主学习、探究问题、动脑实践的综合能力。

　　二、《无形资产评估》课程的特点

　　笔者自进校工作以来，一直担任《无形资产评估》课程的教学。无形资产评估是资产评估专业硕士培养过程中十分重要的一门核心课程，这主要体现在两方面。一是在当今知识经济背景下，无形资产的重要性得到不断提升。比如，2013年美国第14次对GDP核算进行综合调整，将R&D投入以及包括娱乐、文学及艺术原创在内的“无形资产”和住宅固定资产的所有权转移成本等纳入固定资产投资核算账户。此外，我国于2014年3月1日施行的新《公司法》取消原来对货币出资占比30%的最低比例要求，规定企业用无形资产出资不受比例限制，最高可全额100%无形资产出资，具体由股东之间决定出资比例及出资方式。二是对无形资产价值进行正确评估是确定企业价值与品牌、在当前国有企业向混合所有制转型过程中有效防止国有资产流失等顺利进行各项经济活动的重要前提。

　　无形资产涵盖范围较广，大致可分为四类(张建福等，1999)：一是专利权、商标权、专有技术、版权和计算机软件等知识类产权无形资产;二是订货合同、租赁合同、政府合同、烟草专营权、专营进出口权等权利类无形资产;三是客户关系、销售网络等关系类无形资产;四是商誉等其它类无形资产。不同类型的无形资产适用于不同的评估方法。传统的无形资产评估方法有成本法、市场法、收益法。成本法计算重新建造或购买相同或相似的全新资产的成本或价格。市场法指评估人员根据类似的无形资产的市场交易信息，对被评估无形资产进行调整。收益法则通过无形资产的预期收益估计其价值。

　　三、主题教学法实践

　　笔者所授《无形资产评估》为专业硕士一年级春季必修课程，总共16学时。学生通常在10人左右，属于名副其实的小班制，十分利于开展主题式教学。

　　(一) 实施内容

　　按评估方法构建主题。由于资产评估的方法较为固定，根据评估方法发展及运用状况，分传统方法和前沿方法两个主题进行讲解，每个主题分配2学时。传统的无形资产评估方法有成本法、市场法、收益法。其中，成本法计算重新建造或购买相同或相似的全新资产的成本或价格;市场法指评估人员根据类似的无形资产的市场交易信息，对被评估无形资产进行调整;收益法则通过无形资产的预期收益估计其价值。前沿方法主要涉及实物期权法，该方法首先将无形资产看作期权，然后分辨出标的物，识别标的物当前价格和执行价格，再分析标的物的价格变动特性，最后利用期权定价理论求出期权价格，从而确定无形资产价格。

　　按无形资产评估对象构建主题。笔者参考最新出版的几本教材，结合学时限制，遴选出三个主题，每个主题分配4学时。这三个主题分别是：知识产权型无形资产的评估，包括商标权、专利权和著作权;关系型无形资产的评估，包括特许经营权和销售网络与客户关系;综合型无形资产的评估，包括商誉权和整体资产的评估。此三个主题基本包含了无形资产的核心构成，将结合评估方法进行案例讨论。比如，以专利权的评估为例，对实物期权定价方法进行主题分析，让学生学习庞东、杜婷(2004)如何以企业的专利权分析无形资产的实物期权定价模型，刘志刚、银路(2004)提出了修正的期权定价法是怎样在专利权的投入与产出均为随机情况下进行评估的。

　　(二) 效果评价

　　通过主题教学法对无形资产评估进行授课，较好地提炼出了教学的重难点内容，教学流程思路明晰，教师与学生之间在课堂上互动讨论增多，学生课后自主学习加强。对教师而言，实施主题教学法对任课教师无更多技术要求，同时还能帮助教师梳理清楚授课内容;对学生而言，主题教学有助于学生发挥主观能动性，充分参与到知识学习和探索的实践过程中。可见，主题教学法十分适合于运用到研究生尤其是专业硕士的理论课程。

　　四、改进措施

　　在运用主题教学法过程中，笔者感受到了其对于提高专业硕士课程教学质量和效率的作用，通过教学实践和思考，笔者认为在坚持主题教学法的同时，可以通过其他措施来配合主题教学法的实施，以进一步提升运用效果。

　　(一) 以课程属性为导向，多学科教师联合授课

　　作为跨学科的交叉课程，无形资产评估涉及知识产权、金融学、投资学、会计学、管理学等内容，体现出较大的复合型。要求教师具有综合的知识储备，授课难度大。根据该课程属性，可在主题基础上，区分出其属性，配之以相应专业或学科的师资予以支持。比如，涉及知识产权等无形资产的内容可由知识产权学院的相关教师为授课教师提供咨询支持，涉及实物期权法等前沿评估方法的内容可由金融工程的专业教师为授课教师提供咨询支持。这在一定程度上有助于缓解资产评估专业师资较为欠缺的现象。

　　(二) 以专硕性质为指引，理论与实践结合培养

　　作为专业硕士的核心课程，无形资产评估虽然是理论教学，但在教学过程中也应注重理论的运用和实践性。按照理论与实践相结合的原则，一是可在主题教学过程中，融入案例教学;二是加强与行业专家联系，及时根据行业最新发展状况调整教学内容。以此改善当前课堂教学偏空泛、学生理解较困难、业界要求难满足的现象。

　　(三) 以学生专研为目的，多样化课堂教学形式

　　作为以培养创新精神和批判性思维为目标的研究生课程，课堂教学不仅仅是向学生传授知识，更多地应引导学生养成自主学习、自我探索的思考习惯。由此，教师在实施主题教学过程中，应明确自身定位。教师不再是单纯的知识灌输者，而是提供学习的线索和途径，让学生积极主动参与到创造性的知识学习中。整个过程，学生将做课前准备、课中展示、课后作业，课堂教学除了讲授，也相应地增加了讨论、讲演甚至辩论，多样化的教学形式将使得主题教学更为充实、高效。

　　参考文献

　　[1] 段红鹰, 娄玉娟. 从建构主义角度谈主题教学模式在大学英语教学中的应用[J]. 教育学术月刊, 2008(4):92-93.

　　[2] 庞东, 杜婷. 基于实物期权理论的无形资产定价方法探析[J]. 财经研究, 2004,30(7):130-136.

　　[3] 张建福, 胡海滨, 王晓东, 等. 美国资产重组与无形资产评估的考察报告[J]. 中南财经政法大学学报, 1999(1):56-59.

　　[4] 余婷婷. 试论主题教学法在就业指导教学中的应用——以职业生涯规划课程为实例[J]. 辽宁高职学报, 2017,19(3):36-39.

　　[5] 吴慧香. 项目导向的无形资产评估教学模式构建与实施[J]. 高校实验室工作研究, 2012(4):33-34.

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