作者:鏈?煡 时间:2017-09-20 阅读:( )
福建省福州实验小学 黄松娥
关键词:特殊生 关爱 信任 引导 等待
所谓“特殊生”是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点,表现比较落后的学生。从智力的角度分析,有的反应迟钝,有的记忆滞后,有的注意分散,还有的思维滞留。从心理角度分析,有的逆反,有的自由散漫,有的孤僻冷漠,还有的意志薄弱。“特殊生”的形成,有其生理的原因,如早产、外伤造成;也有家庭的原因,如父母离异,长辈娇宠溺爱,留守儿童等;还有学校因素的影响,与教师的教育思想、教育态度和方法也有直接的关系。在对待不同类型的“特殊生”要采取不同的方法教育转化。
一、围绕一个“爱”字
乌申斯基说过:“教师个人对学生心灵的影响所产生的力量,无论什么样的教科书,无论什么样的思潮,无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”在对“特殊生”的转化过程中,我们要用自己的爱心和责任感去激励、感化、引导他们,给其以慈母般的爱,学生才会向教师敞开自己的心扉,用全心来接受教师的爱。学生月儿从开学第一天开始就与众不同,沉默、易惊、孤僻,使她成为班级的“另类”。焦急之余,我进行了家访,了解到月儿父母的两年前离异,他们各自有了自己的新家,妈妈还生了弟弟。月儿因此受到的冷落,觉得爸爸、妈妈再也不爱自己,就像歌词里唱的“爸爸一个家,妈妈一个家,剩下我自己,好像是多余的。”的内心逐渐封闭,不愿说话,不愿和同学交往。
弄明原因后,我每天利用课余时间与她单独聊天,开始一周,不管我谈学习还是班级活动,她都“沉默是金”,差不多是我在唱“独角戏”。半个月后,我们逐渐熟悉了,她愿意让我搂着讲故事,眼睛开始有神。再之后,她下课便会拿上一本书主动来找我讲故事,讲到精彩处,竟也会咯咯地笑,我知道,她开始把我当成可以信任的“大朋友”了,封闭的心扉逐步开启,从搭腔到倾述,她让我走进了一个单亲家庭孩子的心灵世界。
接着,我和她的父母进行沟通,父母都努力腾出时间陪伴她,有时也一同带她去玩,让她感受到父母的爱。
父母、老师的爱,那个曾经眉头紧缩的小女孩逐渐又成为快乐的小天使。
二、突出一个“信”字
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为,“特殊生”多属于“闪光点”尚未被发现的学生。教师寻找“特殊生”的闪光点显然要比医生寻找病因困难得多,因为这些逆反心理强的“特殊生”大多害怕或抵触与教师交流沟通,因此,教师要比对待“优等生”有更足够的耐心,及时找到“特殊生”的爱好和特长(即“闪光点”),给予充分的肯定,并加以引导,要充分信任他们,多给他们创造展示才能的机会,让他们从中得到锻炼,看到自身的价值,找到自己在班集体中的位置,增强“特殊生”的班级责任感与归属感,那么“特殊生”就可以得到有效的转化。小雄的父母经商,日夜操劳生意,无暇顾及他的学习,将他全托在托管班,从小得不到家长的呵护,稍有错误就受到家长的训斥打骂,这种专断式教育的让他产生了强烈的逆反心理,于是破罐子破摔,时不时就惹一些风波,是班里的“小霸王”,同学们唯恐避之不及。
一次卫生大扫除,我发现他抢着拖地板。我心中暗喜:机会来了!大扫除结束后,我用放大镜放大了他的优点,很认真地在班上对他提出表扬,并宣布让他担任劳动委员。对于这份信任,他很意外,身子坐得笔直,睁大眼睛看看我,又看看同学,似乎不敢相信。那天放学,他没有像往日一样冲出教室,而是留在了教室里和同学整理桌椅,走时,还请我去检查卫生。我说,有你负责做卫生,我不用检查,一定很干净,他不好意思地抓抓脑袋和我说再见。
叛逆,顽劣的他,因为老师的信任而改变,不断朝着老师表扬的方向而努力。现在,他不但和其它班干部一起把班级纪律、卫生等管理得井井有条,而且也开始主动帮助同学,他的朋友渐渐多了,成绩也进步了。昔日的“小霸王”成了我的小助手。
三、抓住一个“导”字
在“特殊生”群体中,有很大一部份是所谓的学习“差生”,他们对学习缺乏兴趣,思维迟钝,健忘,接受能力差。我认为,积极正确的引导是关键。在实践中,我从激发他们学习兴趣入手,通过活泼多样的教学方式与喜闻乐见的教育内容,使他们从被动接受到主动参与,从而提高学习成绩。
小胜是早产儿,接受能力比别的同学慢,一道别的同学认为很简单的题,在他而言常常是“太难了,我不可能会”,交白卷是常有之事。我利用每一节课课前时间,帮助他对一些难点进行预习,对于在预习中他已掌握的问题,在上课时请他作答。一次大家都回答不出的问题,他答对了,全班同学不由自主地为他鼓掌,那一刻灿烂的笑容在他脸上绽放。此后,只要他发言,即使他答错了,我也从另一方面对他进行肯定,他找到了信心,在之后的学习中加倍的努力,课前认真预习,课上专心听讲,课后及时复习,遇到困难还能主动请教老师、同学。在老师、同学的帮助和自己的努力下,现在他在成绩已步入了中等水平,他终于抬起了那曾经低垂的脑袋,脸上分明写着“我能行!”。
二、还需一个“等”字
《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语:守望。教育不是管,也不是不管。在管与不管之间,有一个词语叫“守望”。苏霍姆林斯基也曾说过“每个孩子都会有个觉醒的过程”。因此在教育的过程中我们要学会等待,特别是要等待那些弱势群体的觉醒。
牛顿小的时候成绩不好但很爱动脑子,做的风车很好。长大之后见到苹果落地,刨根问底,最终创立了“万有引力”说,支配了人类思想。 李白,小的时候很贪玩,一次看见河边一个老妇人在磨铁杵就好奇地问她为什么磨铁杵,老妇人告诉他她要把这根铁杵磨成绣花针,李白从中得到启发,从此发奋好学,最终成为千古流传的大诗人。 霍金小时候的学习能力也不强,他很晚才学会阅读,而且因为作业总是“很不整洁”,老师们觉得他已经“无可救药”了,同学们也把他当成了嘲弄的对象。
学会等待,是一个教师的教育智慧,更是一个教师专业成熟的标志之一。要相信每个孩子都是种子,只不过每个人的花期不同。有的花,一开始就灿烂绽放;有的花,需要漫长的等待。当我们学会等待,就意味着能尊重生命的差异,意味着教师能用发展的眼光看待学生,意味着能够用从容的态度对待自己所做的工作,不急于求成,不心浮气躁。相信是花都有自己的花期,只要细心地呵护,用心的浇灌,慢慢地看着长大,陪着他沐浴阳光雨露,就一定有花开的那一天。又也许你的种子永远不会开花,因为他是一棵参天大树。
著名的教育家陶行知先生有句名言:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。只要我们在思想上不放弃特殊生,在方法上因人因事相机引导,以真挚的爱解读其灵魂,用艺术的教育手段重塑其生命,就会获得转化的最佳效果。
"特殊生"的转化工作,非一朝一夕所能奏效,必须经过一段漫长的历程不断巩固,亦非靠某个人单枪匹马所能成功的,而要靠老师、学校、家庭全方位的配合,抓反复,反复抓。只要我们怀抱一颗爱心,多一份细心,再加一份耐心,去找寻孩子不足的原因,去发现孩子的闪光点,并朝着你想要的方向去引导他,去鼓励他,像春雨一样去滋润他,这些角落的花儿也一样会迎风开放。
让我们一起用心浇灌,静静守候,就一定能听到“花开的声音”。
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