长春理工大学 外国语学院 杜新宇

　　关键词：微信公众平台 英语学习

　　移动互联网与微信平台时代的到来给大学英语教学带来了新的机遇与挑战。微信公众平台可以通过手机、平板、电脑快速发送语音、视频、图片和文字，它所提供的平等开放的人际交往平台恰恰契合大学生渴望交流、乐于自我展示的价值需要,也为活化大学英语教学提供了一个有效的开放式平台。

　　一 导入图像，音频与视频资源的平台

　　图像，音频与视频是英语教学的重要资源。英语教师可能都会有这样的经验，教师发现网上的很好的图片，音频或视频学习材料，通过微信群，朋友圈建议学生学习。但如果教师自己的微信平台，就可以把图片，音频和视频加载到自己的平台文内容中，同时对学生的学习进行引导，这样就把与课堂相关而又没有时间在课堂展示的优质学习资源引入了学习系统，再配合师生微信群传播，成为活化学习过程的有效手段。另外，平台的留言功能使学生和教师就微课内容可以随时互动，是教师与学生，学生之间及时、有效的交流场所。这样，就创建了课堂与线上结合的教学模式。

　　二 承载教师微课的平台

　　微课制作的工具在国内近是近年才成熟起来，具有巨大的教学潜力。但制作出来的微课以什么途径有效传递给学生呢?微信公众号正在发展成非常适合承载微课的平台。首先，微信公众平台可以很方便地加载音频，视频，图片和文字。教师的授课内容可以直接通过录音上传平台，也可以利用录屏软件把自己的课件讲解作为视频上传，这种微课能够部分解决大学英语课堂一直以来的一个矛盾，那就是课堂上的时间非常有限，学生很难充分训练语言表达。课堂上教师虽然总是在尽力引导学生就某一话题进行讨论、展示，然而常常是心有余而时间不足，能够进行发言的同学非常有限。通过微信平台，老师可以就某一话题首先制作微课，学生在课下学习，这样课堂就能创造更多时间展示和交流，使课堂走向“翻转”。

　　三 学生英语展示的平台

　　传统的课堂大多以教师为中心传授知识，学生很难有操练英语的机会，而在课下，学生又缺少英语展示的渠道，使英语学习变成了知识的学习而非技能的掌握。学生使用英语仍然缺少环境，如何提高学生的语言输出，展示自己的学习成果，是学生的迫切需求。而教师在课堂的时间是有限的，很难保证充分而平等的操练，如何激发学生在课下继续进行语言输出也是英语教师现在面临的挑战。教师鼓励学生自主练习并进行展示性输出，需要教师和学生之间的一个简便、有效且个性化的展示交流平台，而微信公众平台的发展为以上问题的解决带来了契机。通过微信公众平台，学生随时可以把自己的英语写作，朗读，讲话，辩论，演讲以文字，音频，视频的形式展示应上传公众平台，这就是一种以展示任务为核心的体验式学习。为此，教师要引导，组织这种展示，把教师课堂教学和课下以创建平台内容为中心的体验式学习结合起来。这里的一个关键问题是教师要建立一个真正有吸引力的平台，师生要共同努力让平台的丰富多彩，并且要鼓励学生积极参与展示。

　　四 促进学生组织合作能力的平台

　　现代社会需要的不仅是有知识的人才，更需要有创新能力、善于团队合作的人才。微信公众平台的建设对加强学生的创新能力和合作沟通能力也能发挥积极作用。教师建设的公众平台可以指派学生去建设内容，包括专题选择、人员分配与团队成员进行协商、布置等。例如，教师在课堂上布置热点时事评述专题，各团队首先要在团队负责人的带领下协商选择具体话题，然后制定具体的准备分工方案，在这样的过程中，学生能够充分发挥想象力，锻炼团队合作能力，他们会深刻地体会到一个优秀视频的录制需要的不仅仅是良好的语言能力，更是创造力、合作力的体现。学生通过组织英语展示进行的是类似于策划一个节目的活动，能够充分全方面发展学生素质，这是一种比学习知识本身更深层次的体验式学习。教师还可以鼓励学生自己举办小型的翻译大赛、写作大赛、演讲比赛、听写比赛等，为学生营造竞赛氛围，体会实战感受。在准备和比赛中，学生会将所学知识应用到实践中，夯实基本功，感受语言魅力，增强对语言的驾驭能力，更加锻炼了学生的组织协调能力。

　　通过微信平台的各种展示，学生可以在努力中感受到自我价值的提升，自信心的增强。作为管理者，学生可以主持某一栏目，规划节目内容，充分发挥领导和创新能力。作为团队成员，学生通过不断自我超越，展示自己最优秀的一面。师生在平台上不仅通过微课进行教学，而且是在创建内容过程中在玩中学习，在领导与沟通中学习。学生在公众平台展示自我的同时会看到其他同学的进步，因此激发自己更优异的表现，进而设定更高的目标，有目标才有动力，才有自我提升的可能，这些都对传统的课堂教学起到了活化作用。

　　五 师生间长期精神交流的平台

　　随着互联网进入微信时代，教师和学生一旦建立的微信联系，就构成了长期的关注。教师可以了解学生在毕业多年后的生活，学生也会继续通过微信平台和教师及在校生交流。不论是教师，毕业的学生还是在校生生，他们都渴望有这样的个性化的平台对学习和人生的诸多问题进行交流。教师可以把多年教学的心得感悟和人生感悟以随笔的形式在公众号上发表，让读者与教师更深层次地精神交流。

　　教师公众号经过几年的发展，关注平台的学生就不只是一届，而是多届学生共同关注的平台，形成一个丰富的交流园地。此时，师生互动也不再仅仅是本班师生，还包括以前的学长和其他关注者，因此交流也会更加丰富。教师在此平台上发布的内容，包括英语学习和人生分享，会继续影响学生，教育学生，实现了一定的终生教育的功能。那些已经步入社会的学生的通过网络平台分享的奋斗故事对课堂中正在成长中的学生能够产生巨大的们鼓舞作用。因此，教师建立的公众平台发会成为促进学生终身成长的一个精神资源与交流平台。

　　可见，大学英语教师微信公众号对于活化大学英语教学有着巨大潜能，通过微信平台的内容建设，学生会进一步成为课堂教学的主体，师生角色会进一步改变，学生将展开体验式自主探索性学习。在微信平台建设的过程中，传统课堂授课将部分转移为教师引起兴趣，通过课堂展示或录制微课进行展示，为师生打通线上线下进行灵活多样的教学活动提供了多种可能性。

　　本论文为吉林省教育科学“十三五”一般规划课题“基于微信公众平台建设的大学英语体验式学习研究”的研究成果，项目编号：GH170186