郝小莉

　　(山西大学哲学社会学学院，山西太原030006)

　　关键词：乡镇中小学教师;生存状态;自我认同;身心倦怠

　　教师的生存状态关乎到一个国家教育的可持续发展，乡镇中小学教师作为基层教育工作者，担负着基础教育的重要责任。近年来，在国家的政策扶持下，我国教师的社会地位、经济收入等有了显著提高，但占全国很大比例的乡镇中小学教师的生存状态仍普遍低于全行业平均水平。

　　我国方卫星教授首次对教师生存状态进行了界定。他认为，“生存”的内涵与外延有：一是活着;二是为活着及发展而进行的各种活动;三是活着所需要的外部条件;四是人类活着的最基本方面，即衣食住行等的情况。“状态”包括外部表现和心理活动、人的意识等范畴。教师的生存状态，是“教师在保存生命时，为履行教师职责，谋求事业发展和自身发展，其所处的生存环境及自身素质、工作负荷、工作回报、社会地位、生活水平、健康保障等全部的情形与状态。”本文借鉴该观点，对吕梁市A镇中小学教师进行走访调查，从经济待遇、社会地位、职业压力等多个角度对乡镇中小学教师群体进行生存定位和角色定位。

　　A镇是典型的农村山区乡镇，镇上现有六所小学和一所中学，在校师生约1600人。其中在岗中小学教师110多人，公办教师100多人，临时代课教师约10人。50岁以上教师约20人，30—40岁教师约75人，30岁以下教师约为15人。中小学入学率达100%，义务教育标准化目标基本实现。

　　一、经济收入水平较低，生活压力大

　　笔者了解到近几年乡镇中小学教师的工资收入已经有了绝对的提高，生活水平也得到了显著改善。但是同国家的财政收入和相似行业人员收入的增长速度相比，乡镇中小学教师群体的经济待遇仍处于一个较低的水平。例如该镇正式在编的青年教师收入主要包括基本工资、职位津贴、节日补贴等，除去要缴纳的养老保险、医疗保险以及部分住房公积金的缴纳等，最终每个月实际到手收入为2000到3000元不等。这些收入主要用于一个家庭的日常开支、老人赡养及孩子的教育，很难再用于其他的发展用途。一些代课教师只有每个月几百元的收入，根本不能维持基本开支，他们多数都有第二职业，这使他们并不能专心于当前的教学事业。乡镇中小学教师目前的收入水平影响了他们的工作积极性，也限制了教师人数的壮大和教学水平的提高。由于基本的生活水平和发展能力不能得到保障，收入与付出难成正比，这些严重影响到了教师的职业发展。

　　二、专业素质发展缓慢，职业压力大

　　教师职业水平的发展是以其专业素养的提升为保障的。笔者对该镇一所小学的教师资料进行了统计，该校教师的学历合格率接近100%，但真正师范院校毕业的不足1/2，有的虽然后来也取得大专学历，但大都是通过自学考试函授之类获得。从年龄结构来看，全校30岁以下的年轻教师只有21人，约占教师总数的20%;45岁以上的教师39人，约占总数的40%。教师队伍普遍老龄化，青黄不接，教学理念相对陈旧，音体美教师缺额更大。此外，教师的职称评定直接关系到了教师的工资收入和声望，每逢职称评定，部分学校会出现明争暗斗的情况，有的教师甚至不惜重金去伪造各种证书。去年该镇的一次职称评定就造成了很多不愉快，严重影响了教学环境。据了解，今年该镇的职称名额只有两个，意味着70%左右的教师都有可能为之去竞争，势必又是一场“大战”。职称评定是为了选拔优秀教师、促进教学工作，但现在却成了追利的手段，不禁让人深思。

　　三、“高声望，低地位”

　　社会地位是指社会成员在社会系统中所处的位置，常用来表示社会威望和荣誉的高低程度。我国历来就有尊师重道的传统，古有“一日为师，终生为父”。然而笔者通过与镇上教师和家长进行交谈，了解到部分教师对自己的职业现状并不是很满意，有的是迫于无奈才选择了这个职业，有的则正在准备其他事业考试或积极筹备“第二职业”;部分家长表明不会让自己的孩子从事教师职业，而且学生也很少有当一名人民教师的想法。比较明显的例子，镇上中小学教师多为女性，男性教师则是“稀缺资源”。尽管每年有不少人争先报考特岗教师，但真正愿意从事这个职业的并不多，不少毕业生是被国家的优惠政策所吸引，急于走上工作岗位。乡镇教师付出多，待遇报酬却不能与之匹配，人们不愿意当教师也就不足为奇了。这样的自我评价和社会地位对乡镇教师产生了消极的影响，不利于乡镇教师和基础教育的持续发展。

　　四、工作任务繁重，身心压力大

　　乡镇中小学教师担负着基础教育的重要任务，一名教师通常要负责几个班级的课程，一个班级有40到50名学生，工作量很大。通过对一名七年级的班主任进行访谈了解到，他的工作几乎占据了全天的时间：早晨5:30起床，6点与学生一起跑操，6:30监督学生早读;白天除了正常的上课时间，还要处理学生学习和生活中的各种问题;晚上要监督学生的晚自习，批改学生作业，晚上10:30放学后回办公室整理文件，通常11点多睡觉，熬夜也是常有的事，第二天仍要按时签到。虽然他们的假期相对较长，但平时负担并不轻，平时要保证学生的出勤和学习成绩，还要参加各种形式的学习和培训，完成“基本指标”，这些都与绩效工资挂钩。作业繁重，考试繁多，学生问题复杂，社会和家长期望大，这都造成了教师的紧张感和压迫感，出现身心倦怠的状况。

　　五、工作环境简陋，舒适感较低

　　以该镇一所小学为例，该校为半寄宿制学校，学校面积并不大。教师大部分在校外居住，上课时从家步行或开车到学校，由于没有私人办公室，教师基本都是在家批改作业，来回很不方便。专业教室严重不足，教职工活动室则根本没有。教师在这样的环境中进行教学工作，教学质量和舒适感都会大打折扣。环境因素也是教师流动、变动较大的原因之一，骨干教师群体相对薄弱，教师的勤变勤换严重影响了教学质量的提升和基础教育的持续发展。

　　本文对吕梁市A镇几所学校的教师进行了走访调查，所得数据揭示了目前我国部分乡镇中小学教师群体的生存状态：收入少，地位低，工作压力大，身心俱疲，工作环境差，付出与回报难成正比，这些都严重降低了乡镇教师的幸福感。要改善乡镇中小学教师群体的生存现状，必须针对乡镇学校的特点对教师进行制度激励，提高待遇水平，并且要积极引导社会舆论，完善教育体系，更重要的是要努力提升教师的专业素养，增加他们的职业认同感和自我认同感。

　　参考文献

　　[1]崔伟.对我国当前农村基础教育现状的探析[J] .辽宁医学院学报，2014.

　　[2]叶澜，白益民等.教师角色与教师专业发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.32.

　　[3]姚丽萍.新课程改革背景下的中小学教师职业倦怠对策研究[D].东北师范大学,2008.

　　[4]金忠明,林炊利.走出教师职业倦怠的误区[M].上海:华东师范大学出版社,2006.

　　作者简介

　　姓名：郝小莉

　　性别：女

　　籍贯：山西省吕梁市交口县

　　出生年月：1991年8月

　　学校：山西大学哲学社会学学院

　　学历：硕士研究生

　　专业：社会学

　　研究方向：应用社会学