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基于“管育并重”德育模式下中职班主任管理研究

作者:鏈?煡 时间:2017-11-07 阅读:( )

  许鸿鹏

  福建省德化职业技术学校 福建省泉州市 362500

  关键词:中职学校;管育并重;班主任管理;德育模式

  引言:

  “管育并重”是一种新型的德育教育模式,它强调“管”和“育”的结合,将两者放在同等的地位。“管”主要突出班主任管理的专业性和针对性,通过学校各项规章制度有效确定班级教学秩序的正常推进;“育”则是教育的根本目的,班主任在教学管理过程中,应该坚持以育人为核心,以情育人、以德育人、以理育人,用学生比较认同和容易接受的方式让学生接受思想道德教育,从而培养学生良好的品德素质。虽然两者有一定的差异,但是“管”和“育”都是中职教育必不可少的手段,“管”为育提供了条件,“育”为管提供了有效的保障。

  1中职学校德育教育现状

  1.1中职学生管理难度大

  近年来,国家大力发展职业教育,各地中职院校大量出现,并积极进行扩招,导致学校生源质量参齐不齐,大多数中职学生都是没有通过高考选择职业教育,所以学生的学习成绩比较差,学生的学习能力相对比较薄弱,学生没有良好的学习习惯。另外一方面,受到我国应试教育的影响,社会上对中职教育存在一定的偏见,认为只有读高中考大学才是学生最好的选择,所以导致中职学生被人低看,这一定程度上造成了中职生不自信,觉得自己能力比较低,容易形成自卑心理。而中职生的年纪比较小,缺乏一定的辨识能力和控制能力,受到社会上一些不良风气和一些人的引导,可能出现违法现象。这一定程度上给中职学校的班主任管理增加了一定的难度。

  1.2班主任管理方式落后

  长期以来,我们的德育工作一直处于教师本位教育理念,教师把学生当成道德教育的本体,德育工作往往从老师的角度去看待学生,这严重偏离了“以人为本”的教育理念,所以德育工作无法取得实效。在管理或者教学过程中,班主任往往重视成绩好的学生,忽视了成绩不好的学生,有时候甚至对这部分学生恶语相向,打击学生的自信心。学生如果出现一些不好的行为,班主任往往对这部分学生采取批评教育,而没有深入了解学生出现这种行为的原因,没有对学生进行引导,导致学生最终走向了极端。比如某班级的男宿舍两个同学突然发生打架斗殴事情,经过调查发现,其中一名男同学A在宿舍无意间骂了同学B几句,同学B突然情绪就动手打了A。老师于是将学生B叫过去,认为学生B一直是一个比较懂事的学生,怎么出现这种情况,实在让老师太失望了等等。但是老师没有深入了解到学生的反常现象,原来同学B的父母正打算离婚,所以同学B的心情不太好,那天情绪失控动手打人。在日常管理过程中,班主任由于工作繁重,往往不太关注学生心理方面的变化,所以导致德育工作不理想。

  1.3班主任重管轻育

  由于中职学校的学生生源质量参差不齐,给学校的管理带来了一定的难度,学校为了有效管理学生,制定了各种规章制度,并将学生是否遵守规章制度与学生的德育分数挂钩,如果学生违法了学校的各项规章制度那么就会被扣分,当分数达到了一定程度以后,学生将会受到一定的惩罚。这种管理模式导致班主任为了维护班级秩序,插手学生的学习和生活,造成班主任管理的功利性。班主任过于依赖管理,对德育工作采取粗暴简单的方式。班主任按照学校制定的各项规章制度对学生进行考核,如果学生不遵守制度,那么将面临一定的处罚。这样一来,虽然短时间内大部分学生服从学校的规章制度,但是依然有少部分学生表达对这种粗暴管理方式不满,处处与班主任作对。

  2“管育并重”德育模式下如何加强中职班主任管理工作

  2.1中职班主任正确认识到“管”与“育”的关系

  中职班主任的“管”指的是班主任按照学校制定的各项规章制度对学生进行管理;“育”指班主任用学生能够接受的方式对学生进行道德教育,让学生符合社会道德准则。“管”和“育”相辅相成,管是育的基础和前提,只有制定完善的规章制度才能对学生进行有效约束,帮助学生养成良好的生活和学习习惯。但是学校有时候制定一些制度的时候,往往忽略了学生的心理,所以导致学生对这些规章制度比较抵触,甚至出现反抗的行为。因此,在这个过程中,就需要班主任老师和学生进行有效的沟通和交流,让学生理解学校制定这些规章制度的初衷以及目的,从而促使学生从心理上接受和遵守学校各项规章制度。育是管的最终目的,学校制定的各项制度归根结底还是为了约束学生,让学生了解哪些行为是正确的,哪些行为是不正确的?从而提升学生思想道德水平,达到育人的目的。中职学校的德育工作想要取得实效,就必须坚持“管育并重”,虽然两者的德育方式不一样,但是最终目的是一样的。管为育创造了条件,育则需要管进行引导,两者结合起来,才能有效的引导学生积极向上,达到德育的目的。

  2.2量化考核制度

  班主任管理过程其实就是教育的过程。所以确定合理的规章制度,能够提高班主任管理实效性。班主任在学校规章制度的基础上进一步量化班级考核制度。一方面班级可以开展学风、班风建设,对在活动中表现突出的学生进行奖励,激发学会说呢过建设班级的热情。另外一方面,班主任在日常工作中,要善于发现学生身上的优点和闪光点,并找到让学生发挥的舞台。比如有一些学生的组织能力特别有,一定的领导能力,班主任可以让这部分学生成为班干部,帮助自己管理班务。这样不仅能有效发挥学生个人才能,提高学生的组织能力和管理能力,而且还能分担班主任的重任,班主任能够合理调配自己的时间。

  2.3加强师德修养,做为人师表的典范

  教师是人类灵魂的工程师,是学生成长的引领者。教师的一言一行影响到学生的健康成长。班主任老师无论是学习还是生活中与学生接触的最多,是学生学习的最佳典范。因此,日常教学还是生活中,班主任老师必须做好表率,凡事以身作则,言传身教感染学生,这比单纯的说教更能打动人心。杭州宝山市隆阳区职业技术学校教师杨金龙通过自己的努力,在巴西圣保罗第43届技能大赛中夺得汽车喷漆项目的金牌,打破了中国在该领域金牌为零的局面,成为浙江省十大杰出创新人才。这种身边典型的榜样,更加能激发学生学习奋进的动力。

  2.4积极开展主题教育活动

  我国历史悠久,千百年来形成了一套比较系统的道德规范,仁义礼智信等一系列的道德典范。班主任在进行德育教育的时候,可以引进我国优秀的传统文化,在春节、端午节、中秋节等节假日的时候开展传统主题活动,增加学生文化认同感,从而弘扬我国优秀的传统文化。在母亲节、父亲节、重阳节等节日,开展以孝为主题的活动,让学生学会感恩,感谢父母对自己的付出。中职学生年纪大多数是在14—18岁,这个年龄阶段的学生思想活跃,有很强的探索欲望,但是心智不是很成熟,缺乏对人和事物的一些辨析能力,还没有形成自己的一条价值观。由于大部分学生都是独生子女,所以缺乏一定的责任与担当。因此,班主任根据他们这些特点,可以组织成人礼活动。在学生18岁的时候,组织一场成人仪式。通过这样的方式,让他们意识到自己已经是一个成年人,是一个完全具有行为民事能力的公民,要明白自己身上的责任与义务,增强他们的责任意识、合作意识,潜移默化变成学生内在的品质,从而最终达到德育的目的。

  2.5营造平等的师生关系

  班主任老师要转变教育理念和传统的教育模式,要根据中职生的特点,采用合适的方法进行德育。如今大部分的中职生都是90后、00后,这些学生是伴随着互联网成长起来的一代人,他们崇尚自由、个性独立,获取信息的渠道比较多,所以班主任老师要放下身段,营造平等的师生关系,与学生交朋友,了解学生心目中的想法。日常学习还是生活上学生遇到问题以后,能够及时找老师倾诉,帮助人及时为学生排忧解难,提供实实在在的帮助,这样的方式远比单纯的说教更加有效,同时也能拉近老师与学生之间的距离,增加老师对学生的了解,这样老师在开展工作的时候,能够根据学生的心理特点,采取适当的方式,提高德育教育的实效性。

  结束语:

  随着社会的发展,企业在招聘的时候,不仅重视一个人的能力和技术,而且越来越重视一个的品德素质。因此,中职教育作为社会技能人才培养的基地,学校的育人模式也要紧跟社会的发展形势,高度重视德育教育。“管育并重”德育模式将管理与教育融为一体,全面提高学生的综合素质。

  参考文献:

  [1] 于存波."管育并重"德育模式下中职班主任管理研究[J].新课程研究(中旬-双),2016,(5):128-129.

  [2] 戴璇.基于『管育并重』德育模式下中职班主任管理艺术[J].作文成功之路(上旬),2015,(12):28-28.

  [3] 陈文娴."管育并重"德育模式下中职班主任管理研究[J].中文信息,2017,(8):176-176.

  [4] 张晶.中职班主任对"管育并重"德育模式的应用[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2017,(5):409-410.

  [5] 王金鹿.试析中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].现代职业教育,2016,(35):341-342.

 

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