广西岑溪市第三中学 曾伟剑 543200

　　关键词：人性化理念;高中;语文;作文;教学策略

　　学生的全面发展与人性化理念所提倡的教育手段具有不可分割的关系，尤其是在高中这一特殊阶段，升学压力非常大，落实人性化教育势在必行。语文课程教育改革提出，写作教育对培养学生语文思维与文学素养具有诸多帮助，教师需要提高自己对语文作文教育的重视，在课堂教学中合理渗透人性化教育思想，创新作文教育活动，从而促进学生的学习发展。

　　1.现阶段高中语文作文教学的情况

　　1.1教育方法相对单一

　　当前，由于受到应试教育的影响，许多教师没能及时转变教育思想，在课堂教学中依旧沿用传统教育手法，专注讲解写作技巧与方法，没有意识到培养学生写作兴趣的价值，没能在课堂教学中全面激发学生的写作潜能，导致学生写作思维非常固定，自主写作兴趣不高。同时，部分语文教师在课堂教学中，一直沿用教育大纲讲解知识，设计教育任务，没有结合学生的实际情况设计写作任务，很大程度上影响了学生的写作兴趣。在此种教育环境下，学生常常是按照教师的写作思路写作文章，缺乏自我情感[1]。

　　1.2缺乏写作兴趣

　　作文是语文试卷中占据分值较大的一项考核内容，因此，在日常教育活动中，绝大多数教师会重视学生写作能力的训练活动。当前，高中生每天需要学习多个学科的知识，学习压力可想而知。学生往往会选择做题的手法来强化写作能力，没能真正掌握写作技巧，直接影响写作质量。与此同时，在学习作文写作知识时，学生没有意识到积累写作素材的价值，在参与写作训练活动中没能积极参与，从而引发思维定式的问题，写作内容缺乏情感元素，很难获取高分。

　　2.基于人性化理念指导的高中语文作文教学策略

　　2.1培养人性化写作意识

　　在课堂教学中，教师需要从人性化写作意识这一角度入手，引导学生站在不同视角去看待文本内容，体验不同角色的所思所想。从教学实践中得知，许多学生对写作训练存在严重的抵触情绪，缺乏自主写作训练的意识[2]。要想有效解除学生对作文写作的心理障碍，教师需要采取人性化指导理念，从意识的角度入手解决问题。在教学中，使学生体验到写作的趣味性，激发学生自主写作的趣味性。文本写作实质是对生活经历的一种记录，也是学生心理情绪变化的回想过程。此类事件都是比较有意义的，教师若是能够从这一角度入手带领学生解析文本，既能够消除学生的紧张情绪，又培养了学生的写作兴趣。

　　要想充分发挥人性化教育作用，教师在开展语文作文教学中，需要培养学生人性化写作意识，树立学生准确的人生观与写作观念。在教学中教师需要使学生意识到：写作是一项表达想法的活动，既可以阐述自己的观点，又可以天马行空想象。写作既是一项创作行为，又是学生体验生活与阐述思想观念的行为。在写作过程中，不可以限制写作主体，而是选取生活中较为熟悉的人、物、事，关注生命的发展历程，写作思想也是如此，不要局限于对事物的思考，而是要放眼于整个经济社会，利用文字充分抒发自己的情感。学生若是能够以此种角度解析写作活动，将会有效化解学生对写作训练的误解，对树立学生写作信心与培养写作兴趣具有帮助，这也是人性化教育倡导的作文教育形式。

　　2.2激发学生自主写作欲望

　　在化解学生的心理障碍后，教师需要进一步激发学生的创作欲望，使学生体验作文写作的乐趣，这样不仅能够调动学生的主动能动性，而且能够全面强化学生的写作能力。激发学生写作欲望可以有许多切入点，结合学生的学习需求与理解能力，精心筛选写作素材。教师可以从学生比较熟悉的人、事、物为话题吸引学生注意力，此类写作素材能够使学生变得更有话说。在学生进行作文创作时，教师还需要注重写作技巧的指导，帮助学生解读文本素材，当学生感受到写作的乐趣后，学生会主动参与写作训练活动。同时，以生活小事入手，引导学生谈一谈自己的生活经验，或是为作者提供一些帮助[3]。

　　如：阅读下面的材料，按要求写作。林肯曾在给朋友的信中谈到幼年的一段经历：我父亲在西雅图有一处农场，上面有许多石头。正因为如此，父亲才以较低的价格买下了它。有一天，母亲建议把上面的石头搬走。父亲说，如果可以搬走的话，主人就不会卖给我们了，它们是一座小山头，都与大山连着。“有一年，父亲去城里买马，母亲带我们在农场劳动。母亲说，让我们把这些碍事的东西搬走，好吗?于是我们开始挖那一块块石头。不长时间，就把它们弄走了，因为它们并不是父亲想象的山头，而是一块块孤零零的石块，只往下挖一英尺，就可以把它们晃动。”在你的生活中，有类似的经历或见闻吗?请以“石头与山头”为话题写一篇文章。

　　在指导学生进行写作时，教师需要帮助学生准确定位立意角度。如：材料中的父亲是被表象迷惑而不去开挖。通过引导学生回顾生活经验，挖掘事件的本质，配合教师的思维点拨，就可以充分激发学生的创作灵感。人性化教育指导理念十分关注教育方法的选取，教师需要在教学前精选写作题材，借助教育引导充分激发学生的写作欲望，潜移默化中加深教育指导层次。

　　2.3从生活细节入手

　　要想不断提升作文质量，除了要学生具备丰富写作素材与语言基础之外，还需要学生能够在写作中合理融入真实情感，使笔下的人物或故事变得更具情感色彩。在教学中，教师需要从生活细节入手，引导学生自主挖掘生活中的写作源泉，加深学生对文本情感的理解。此举既能够培养学生创新思维，又能帮助学生更好把握生活细节，并将其融入至写作中，使作文内容变得更具人文色彩。

　　教师不要局限于课堂，而是要带领学生走出校园，走进社会，体验多个角色，从生活中挖掘写作材料，不仅能够创新素材积累形式，且能够帮助学生寻找创作灵感。如：以《游褒禅山记》蕴含的哲理为话题，带领学生走进大自然，亲身体验“一花一世界，一叶一菩堤”的精髓，在游山玩水中体验作者“尽吾志也而不能志者，可以无悔矣”的思想。若是以父母常说的几句话为例，联想到父母为儿女付出的辛劳，激发学生的感恩情感。从喧闹的街市到为无人的街道，联想到怀才不遇的心酸苦楚，此类素材的挖掘不仅能够丰富学生的知识涵养，且有效激发学生的想象思维，使学生能够在作文写作中更为细腻形象的描述出感人至深的文本故事。除此之外，教师需要注重写作语言的规范教育，保证学生所创作的作文语言是准确、鲜明、生动且符合逻辑的。

　　结束语

　　综上所述，基于人性化理念指导的高中语文作文教学，教师需要先从写作思维的角度入手，注重写作情感的激发，引导学生自主观察生活细节;善于收集写作素材丰富知识结构，培养学生的写作兴趣，配合教师的写作指导，从而实现提升学生写作能力的教育目标。

　　参考文献

　　[1]黄海峰. 人性化理念下的高中语文作文教学[J]. 作文成功之路(上),2015,(08):37.

　　[2]谢志明. 人性化理念下的高中作文教学实践[J]. 中学语文,2015,(36):129-130.

　　[3]吴群峰. 试论高中作文教学中的人文关怀[J]. 语文天地,2016,(22):63-64.