肖泳联 广东省广州市番禺区石楼镇中心小学511447

　　关键词：核心素养;小学班主任;教学工作

　　前言：目前核心素养已经成为新教改衍生的教育名词，随着课改的发展，在目前的课程教育下需要构建以学生核心素养发展的小学课程管理体系。使学生在小学方面受到班主任对其进行核心素养的综合教育，提升其课程品质是班主任需要思考的在教学中一个关键的因素。从15年教育部颁布的相关课改文件中可以看出，核心素养已经对现在社会的发展要求提供了重要的基础。核心素养教育正在进入小学的课堂和管理之中，在小学对学生的核心素养培养中，对班主任的要求也随之增高。

　　一 核心素养的概述

　　(一)核心素养的含义及内容

　　核心素养的概念来自于西方教育，英语词组为Key competencies。Key在英语当中的实际表达的意思为关键，competencies则是素养的意思。从英语的表达意思中可以看出，其所译的核心素养也就是关键的素养。核心素养的教育主要是使学生可以拥有适应现在社会发展中的能力及素养。其使对学生在情感、知识以及价值观赏有着延伸的作用，其一个学生综合能力的表现。并且也是学生在今后的生活以及发展中必不可缺的素养[1]。其中核心素养的基本内涵包括了很多种实际表现，包括在文化基础上的核心素养体现，其具体表现方法为国家的人文底蕴以及科学精神两方面的核心素养，并且这种核心素养是对中国的文化思想及现代社会的精神能够进行有机融合的实际表现。在自主发展上的核心素养体现包括对学习和生活的意识形态，在核心素养的自我发展中，主要是对自己的生活和学习有着明确的目标，在主观能动性方面可以充分的获取以及发挥，使学生能够获得更多学习及生活方面的全面的自主发展。在社会参与中其基本表现为责任以及创新。在根据现今社会发展要求的核心素养培养下，主要内容就是使学生能在实际生活中对道德行为规范有着遵守和履行的能力，并且在生活中具备创新的意识，使自身的动手能力充分的提升，实现自身对问题的解决[2]。

　　(二)核心素养的具体表现

　　核心素养的具体表现主要为依靠人文底蕴而进行情趣或者情怀的沉淀和积累。使学生通过学习可以对人文以及审美有着良好的理解和运用。并且对学生的认知、态度以及价值观都有着很大的帮助。 主要应用是使学生在学习中对自身的认识有一定的了解，对其自主的思考能力有一个很大的提升。使学生对学习产生较多的兴趣，主要是在对学生的学习形式、学习方法对学生可以保证其学习意识的养成、方法的选择以及对学生在学习过程中的对自身的评估和调控。核心素养的最终目的就是为了使学生在实践中有其自主的劳动意识、问题的发现和解决能力及在工作中的问题的应对手段，使学生尊重劳动，可以保持自身的动手能力，并对生活中实际出现的问题可以采用合理的应对手段来对其进行解决[3]。

　　二 现今小学教育工作出现的问题

　　在现在的社会和经济的共同发展下，小学生的教育在国家和家庭看来使非常重要的，必须要对小学班级管理工作进行全面的改善和延伸，使学生的核心素养进一步的提升，但是现在的小学教学工作中会出现一些实质性的问题。

　　(一)过分追求学生成绩提高

　　过于关注学生的成绩，对学生的个性发展有着一定影响。虽然现在国家的课改和规定都要求学校对学生的学习能力和创造能力进行大力的培养，不能使分数影响学生在核心素养的培养上。但是在现阶段的小学教育中会有部分教师依然只是对学生在分数上重视。这会导致学生在核心素养的培养上对其造成的压力过大。使小学生在小学阶段身心发展的环境会因压力过大的环境影响其想象能力和创造能力，会对其综合素质的发展有着很恶劣的影响。

　　(二)对学生的管理方法产生问题

　　在教学方法和管理方法会出现一些问题，因为部分的班主任对现在综合素质培养的认识还比较浅薄，还在继续采用过去教学管理方法，使其在管理过程中，不重视对学生成绩以外的如德智体美的发展情况，对学生在思想和语言上的综合素质培养存在着误区。部分教师还在进行着利用传统的教学管理方法和经验进行教学的模式，这种教学管理方法不能对现在这种以核心素养为前提的教育起到有力的影响。

　　(三)家长对其核心素养的养成问题

　　学生的核心素养培养问题不仅是在学校，而且还要家长对其监督才能进行学生综合素质的全面培养。但是在家长层面对学生培养上会有很多不足，由于学校的环境限制，不能随时随地的进行学生素养的养成，家长对学生综合素养的养成又不重视，对核心素养的认识不够全面，并且在班主任对学生的培养过程中，没有和家长就进行及时的沟通交流。这就会导致学生在学校对其培养的过程在家中的培养环节丧失，使学生的核心素养养成不能保持一个良好的循环，使学生在家庭环境的影响下，对核心素养的认识不全面，造成核心素养的缺失。

　　三 对核心培养工作的使用策略

　　(一)使学生的成绩和素养共同发展

　　班主任在班级管理和教学过程中，要对教学使用的教材进行充分的挖掘，对学生进行核心素养和成绩的共同培养。在教学中教师要对学生的发散性思维进行引导，提出一些能够对学生发散性思维训练的问题，使学生的创新能力和创新意识得到加强。并且在教学中对课堂上的创新氛围的营造具备合理性。使学生在课堂中得到知识的过程中同时也对知识的创新能力有一进步的提升。要培养学生在实际教学中的创新思维，提供学生自主学习、观察、联想的空间。不能过分的追求学生的成绩提高而采用传统的教育模式，要最大限度的对学生创新能力的养成，使其创新意识得到充分的培养、激发和发展。就现在小学生学习情况，在上课时会有注意力不集中、不对课外读物进行阅读、课后完成作业的效率较差并对作业比较应付等问题。在班主任进行班级的管理过程中，要从课程科目入手，使各科教师在实际教学中加大对学生的素养进行培育，在班级的整体氛围中要使学习和创新进行有效结合。班主任可以在班级的管理过程中，使学生在学习的基础上可以对学习能力有着创新意识。如在课堂中进行旁听，针对在不同学科的教学课堂中，对学生提出一些创新性的问题，通过这些问题学生给出的答案来判定学生思维和成绩是否符合核心素养的要求。在针对学习不认真的学生，要对其及时沟通，找出学生在学习上的问题，并应和学生多多交流，发现问题的所在，通过问题来对学生进行有效的引导，使其对学习兴趣提高，从而使其进行认真的学习。使学生的成绩和素养共同发展。要保持因材施教，通过学生的学科素养来保持学生的学习素养。总之，为了使学生的成绩和素养的共同发展，要通过培养其学习习惯、学习兴趣、学习方法使学生的核心素养能够得到有效的提升。

　　(二)学生管理问题的对策

　　对核心素养的养成过程中，一个班集体的良好创建是对班集体整体发展有着促进的作用。对班集体的良好建立使班主任必须要做的事情，在班级管理的过程中，不能只通过老师的管理进行班集体的运作，要使学生对自我管理这一核心素养有着指导和教育。使学生在学校中可以成为管理的对象和管理主体。学生在班级中实行互相管理就会使班级的责任感得到有效的增强，对学生的自我约束、指导、管理等能力都会有全方面的提升。核心素养的养成必须要使学生在精神上自信和自立。而改变学生管理方法的对策与之实际要求完美的符合。在学生对自身管理的核心素养培养过程中要先从引导开始，引导学生对自身的时间规划有一个合理的安排，并且对班级的管理和活动的安排都有一定的规划方向。其次是鼓励，因为小学生的身心发育和自我控制能力还没有得到完善。如果因外部环境造成学习出现问题后，要对其进行管理并且引导其辨认是非的能力，多对其传输一些让学生感兴趣的时间，对学生建立起一个良好的人生规划目标，使其自控能力得到有效的强化作用。最后是让学生对自我评价进行开展，安排学生对自身的规划和班级任务完成情况实际进行自我评价，根据这种方式，可以对学生自我管理的核心素养起到奠基的作用。从而使学生在综合素质上有着全面的提升。

　　(三)教师家长对学生核心素养进行合作

　　在班主任对学生核心素养的培养过程中，会因为学校环境的原因导致有些事物无法对其进行培养，出现条件的限制。这就需要家庭方面配合学校进行对学生的教育。家长的教育方式要通过和教师的沟通进行对孩子的培养。学校在家长和教师对孩子核心素养的共同合作上可以通过家长会、家访、组建家委会等形式，使教师与家长之间能够有互相的交流以及经验的分享，教师可以通过这种交流形式对学生的信息进行更深入的了解，可以通过了解对其因材施教，使学生的核心素养得到进一步提升。

　　结论：综上所述，核心素养时代小学生班主任的工作在班级管理方面需要进行全面的完善，促进学生多方面进步以及培养学生的核心素养。因此在班级的教育管理过程中，班主任除了对学生学习成绩的注重，也要对其能力的发展进行引导和教育，对学生的综合素质全面发展有着非常好的作用，对课堂的教学环境和管理也会有相应的提高。

　　参考文献：

　　[1]潘涛.小学班主任工作存在问题和应对策略[J].新课程学习,2014(05):150.

　　[2]周丽军.谈核心素养：“教书”到“育人”的深化[J].湖南大众传媒职业技术学院学报,2016(2).

　　[3]杨维靖.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].中国校外教育,2014(20).