骆相君

　　广西凤山县中亭初级中学

　　关键词：农村地区;初中教育;班主任工作

　　农村地区初中阶段的教育教学工作受到多方面因素的影响，整体教学管理组织效果不够理想，班主任工作受到极大的限制。因此为了逐步改善农村地区初中班主任工作的基本情况，应该对农村初中班主任工作中存在的问题进行细化解读，进而联系农村地区班主任工作的现实情况制定科学的班主任工作规划，保证能够发挥出班主任管理工作的重要作用，为农村地区学生的学习和成长创造良好的条件。

　　一、农村初中班主任工作面临的困惑

　　在我国市场经济深化发展的背景下，部分地区城乡二元发展结构愈加明显，造成农村地区中小学教育发展存在滞后性，不仅与城市地区的教育教学工作存在较大的差距，甚至无法为学生提供全方位的教育和指导，农村教育弱化的情况已经对农村地区适龄儿童的学习和成长造成严重的阻碍。从农村地区初中班主任工作角度进行适当的研究和分析，能够看出在班集体中，学生参与学习活动的兴趣偏低，并且由于班级中的学生大部分为留守儿童，家庭教育弱化和缺失的情况相对较为严重，导致班级中学生相对敏感，一般难以有效处理好人际关系问题，学生之间关系复杂，不利于学生的学习和成长[1]。特别是对于班级中部分留守儿童，由于学生长时间无法与父母生活在一起，因此往往会产生自卑和封闭等心理问题，无法与班级环境相适应，对班主任教师的班级管理工作接受程度偏低，会对初中班主任教师所开展的班级管理工作产生影响。这些问题的存在导致农村初中班主任教师难以正确处理班级管理工作和学生工作之间的关系，在教育实践和班级管理工作中无法对学生实施有效的思想教育和指导，学生极易出现厌学心理，影响班级整体教学管理成效。所以农村地区的班主任教师应该加强对班级管理优化创新工作的重视，尝试引入现代管理技术和管理手段，对综合管理工作加以创新，确保农村地区初中教学管理能够发挥出重要的作用，为农村地区特别是留守儿童创造良好的学习和成长环境。

　　二、农村初中班主任扮演的角色思考

　　农村地区的初中班主任教师对农村学生的学习和成长产生着重要的影响，对于留守儿童而言，初中班主任教师给予学生关心和爱护，能够为学生的成长做出正确的指引，切实维护学生的健康成长。所以综合研究农村地区中学班主任工作，发现农村班主任教师在农村地区学生的成长过程中扮演着重要的角色，是学生学习和成长的指路明灯。

　　首先，农村班主任教师是学生认识社会和初步接触社会的引导者。人本身具有一定的社会性，人参与学校教育和学习活动的主要目的是为了提高自身社会适应能力，能够更好的融入到社会中，与社会上的其他个体和谐相处。因此在农村信息相对闭塞的情况下，初中班主任教师成为学生获取社会信息的重要渠道，对学生的学习和成长都产生着重要的影响，教师扮演好学生学习和成长引导者的角色，能够让学生循序渐进的认识社会，进而保证社会适应能力得到逐步的提高[2]。

　　其次，农村地区的班主任教师是学生精神建设方面的引导者。精神建设能够促进班级凝聚力的进一步增强，对学生的身心发展起到重要的影响作用。农村地区的初中班主任教师在学生的学习和成长过程中能够结合学生的不同特点指导学生和教育学生，如按照留守儿童的学习和成长需求制定有针对性的教学组织规划，实现对学生的有效教育和心理疏导，保证在和谐师生关系的作用下能实现对学生的精神引领，促进学生精神世界的建构。

　　最后，班主任教师是沟通学生和家长关系的纽带。农村地区的学生家长对学生教育工作往往相对忽视，家长也难以实现对学生关系的有效处理，特别是外出务工的家长，由于长期务工无法与孩子生活在一起，在回到农村地区后会尽量给孩子经济补偿，忽视了与孩子沟通交流，对孩子实施有效教育引导的重要性[3]。因此农村初中班主任教师要正确认识这一问题，并承担起与学生家长和学生进行有效沟通的责任，与家长进行沟通，对家长实施相应的引导，让家长能够配合老师的工作对学生实施教育和管理，突出教育和管理成效，为农村地区留守儿童创造良好的学习环境。

　　三、做好农村初中班主任工作的实践举措

　　1、关注留守儿童

　　农村地区的初中班主任工作中，主要对象是农村地区的学生，其中留守儿童所占比重相对较大，特别是近几年城市建设进程加快的社会背景下，大量农民工外出务工，农村初中学校中出现了众多留守儿童，对初中班主任工作产生了相应的影响。所以农村初中班主任教师在班级管理工作中应该重点关注留守儿童，从留守儿童身心健康角度制定相应的管理规划，确保可以发挥出班主任工作的重要作用，为农村留守儿童创造良好的成长环境。在具体教育实践中，农村初中班主任教师应该对留守儿童实施爱的教育，给予学生一定的关心和爱护，架构师生之间沟通和交流的桥梁，进而在心灵相通和情感交融的基础上对农村留守儿童实施爱的教育和指导，弥补留守儿童成长过程中的情感缺失问题，保证留守儿童的心理健康[4]。针对学校中受到不良社会风气感染的学生，班主任教师要对学生实施说服教育，并且与学生家长进行良好的沟通，指导学生家长与学生进行相处，发挥出家校共育的作用，为农村地区的留守儿童创造良好的学习和成长环境。

　　2、关注学生诚信教育

　　诚信教育是初中阶段学生必须接受的教育，特别是对于农村地区初中学生而言，由于家庭教育质量偏低，农村初中学生在前期成长过程中所接受的德育教育相对较少，在初中阶段结合学生的实际成长情况对学生实施有效的德育指导，能够为学生的成长提供相应的支持，保证农村地区学生思想道德素质的全面提升。在教学指导工作中，农村地区班主任教师可以结合初中阶段学生的思想特点制定科学合理的教学规划，如引入反面教材和制定诚信教育制度等，从正面约束和反面警醒角度促进学生诚信意识素养的明显提高[5]。如教师一方面在全面分析农村初中阶段学生成长状态的基础上关注诚信教育教学活动，制定相应的制度规范，引导学生按照制度规范进行学习，突出诚信教育的影响力。另一方面教师要将社会上缺乏诚信意识造成严重后果的案例分享给学生，让学生结合案例解析形成正确的思想认识，促进学生诚信意识的培养和综合素质的强化，保证农村地区初中阶段教育教学实际效果，为学生的成长发育做出正确的指引。

　　3、迎难而上，突破难点

　　农村地区初中阶段学生的教育教学工作存在一定的特殊性，初中班主任教师只有付出更大的精力，才能够实现对班级管理工作的优化，更好的完成对学生的教育和指导工作任务，为农村地区的学生创造高质量的受教育条件。因此针对农村地区初中班主任工作中学生管理难度大，学生思想教育和指导存在困惑，特别是农村地区初中阶段学生辍学率相对较高的情况，农村班主任教师应该正确认识自身工作职责，迎难而上，逐步攻克工作难点，保证班主任工作效果[6]。如针对农村地区班级学生辍学率相对较高的情况，农村地区班主任教师要经常开展困难学生和留守儿童的家访工作，全面了解学生的困难并为学生提供帮助。同时班主任教师也应该加强与学生家长的联系，让外出务工的学生家长认识到学生学习的重要性，进而获得学生家长的支持，积极配合初中班主任工作，让农村留守儿童能够接受正常的教育，保证农村地区留守儿童教育工作的顺利开展。

　　4、从自身做起，提升教育理念

　　农村初中班主任教师在教育实践中应该对自身工作责任形成明确的认识，并且全面系统的分析农村地区初中教育困境和班主任管理工作的困境，进而从自身入手，提高自身教育管理能力，从全新的角度认识农村地区的班主任教育管理工作，对个人工作进行有效的创新，确保可以为学生提供全方位的教学指导。在实际组织开展班主任工作的过程中，班主任教师要秉承乐于奉献的思想，在农村地区班主任工作岗位上奉献自己的力量，给予农村地区初中学生更多的关怀和爱护，让学生在学习和成长过程中也可以感受到家庭的温暖，深化学生的思想认识[7]。同时，班主任教师也要为学生树立积极的榜样，让学生在班主任教师的正确引领下能够自觉规范自身行为，加强学习和探索，最终成长为能够为地区经济建设服务、为社会服务的高素质人才。

　　结束语：

　　综上所述，农村地区留守儿童教育管理工作存在一定的难度，农村地区班主任教师要想全面提高教学管理水平，就应该结合留守儿童教育管理现状进行系统的分析和研究，并制定科学合理的管理规划，保证农村地区班主任管理工作作用的发挥，促进农村初中教育质量的提升，为留守学生创造更好的学习和成长环境，维护学生的身心健康成长。

　　参考文献：

　　[1]张庆添. 浅谈农村初中班主任管理工作中的难点与对策[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2015(26):200-200.

　　[2]吴国刚. 农村初中班主任管理工作中的难点与对策分析[J]. 课程教育研究, 2015(2):188-189.

　　[3]姜辉. 浅谈如何做好农村初中班主任工作[J]. 科学咨询:教育科研, 2015(7):35-35.

　　[4]陈清云. 浅谈如何做好新时期农村初中班主任工作[J]. 中国校外教育旬刊, 2016(1):27-27.

　　[5]曾雷湖. 如何做好农村初中班主任工作[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2015(6):173-173.

　　[6]秦秀美. 如何做好农村初中班主任工作[J]. 关爱明天, 2015(3):173-173.

　　[7]张付成. 怎样做好农村初中班主任工作[J]. 甘肃教育, 2015(9):43-43.