余杭实验中学　陈梅菊 浙江杭州 311100

　　【关键词】 议论文 理性思辨技巧 演绎 归纳 批判性思维 辩证思维

　　近几年浙江省高考作文题目都是新材料作文，这些材料体现着很强的思辨性，这也是命题者的一个导向，强调学生要有理性思辨能力。理性思辨通过概念、判断、推理的形式，就问题发表看法，阐明道理，从而说服人。按理说，只要训练有素，作为高中生，是可以写出像样的议论文的。因为一个人到了高中阶段，其智力水平已经完全可以运用语言符号来进行分析、概括、演绎、归纳、判断、推理了。可现实情况是各类考试中好的议论文很少，材料拼凑的文章很多，而用思辨来带动材料的文章很少。基于现实和写作趋势的要求，对高中生理性思辨能力的培养，必然要引起我们语文教师的高度重视。下面我从两个方面去阐述理性思辨技巧的指导。

　　一、归纳演绎，环环相扣

　　议论文的三要素是“论点、论据、论证”，那么论点、论据、论证的堆砌是不是就是一篇议论文呢?达芬奇说：房子是由石头堆砌而成的，可石头堆儿却不是楼房。石头按一定的规则堆砌才能成楼房。议论文的论点、论据、论证的堆砌未必是议论文，因为它也有自己的堆砌规则。议论文是用来阐明道理，逻辑学家们发现：世上千般议论，万般道理，究其根本，不过“归纳、演绎”两种基本推理形式。归纳与演绎是写作过程中逻辑思维的两种方式。我以图示的方式来解剖周国平《养成写日记的习惯》一文中所用到的归纳演绎推理形式。

　　所谓归纳推理，就是根据一类事物的部分对象具有某种性质，推出这类事物的所有对象都具有这种性质的推理，叫做归纳推理(简称归纳)。归纳在议论文中就是像图一“分论点+分论据”平行排列的推理形式，如果有两个以上的分支，归纳就是完整的;如果论点、论据和谐一致，归纳就是严密的。所谓演绎推理，就是从一般性的前提出发，通过推导即“演绎”，得出具体陈述或个别结论的过程。演绎在议论文中就是像图二“一环扣一环”的推理形式。如果有三个以上“环”相连，演绎就是完整的;如果各环的事实和理论确凿，演绎就事完整的。只要推理过程完整严密，议论文就能逻辑严密、条理清晰、论证有力。

　　2015年浙江高考满分作文《且以作品论英雄》，其实这篇文章整体用了演绎推理的形式，我用图示来展示它的逻辑推理过程。

　　这篇文章的演绎过程非常完整严密，前后衔接连贯，所以浙江省教研室胡勤老师是这样评价的：文章论证环环相扣、思维缜密。整体结构严谨而有序，指向一致;段与段之间曲折转换，细密而有逻辑性，能够吸引读者读下去。作者没有依赖例证材料来堆砌文章，而是以思辨性的分析论证去带动材料，推出观点。分析和论述有效地将观点和材料联系起来。

　　一篇好的议论文，其推理过程至少要具备一个完整严密的归纳或演绎。掌握了归纳与演绎两种逻辑思维方式，那么就可以提高学生的理性思辨能力。因为理性思辨能力中的一个方面就是要求有良好的逻辑思维能力，论点与论据要有必然的联系，论点与论据，中心论点与分论点要有逻辑性。思辨能力是长期训练所形成的，较为抽象且复杂，与之相比，逻辑思维较为明确、简单。因此逻辑思维训练可被视为是理性思辨能力培养的基础。语文老师平时的作文教学中应该多指导学生理解概念的内涵与外延，运用演绎与归纳作抽象的推理与论证，让学生多推演自己写的议论文的推理过程，这样让学生的思维变得更加缜密。

　　二、批判质疑，学会辩证

　　批判质疑是一种批判性思维，而我们的学生非常缺乏这种批判意识。语文教师在议论文写作教学中也不敢多加指导，怕学生的思想太偏激，从而限制了学生思想的深刻性与思辨性。其实这是对批判性思维的误解。批判性思维就是为了作出判断而进行的言之有据的反省思维。那是一种辨明或判断的能力，是一种思辨思维，不是否定、颠覆的思维。当然，发现问题和质疑是批判性思维的一个重要内容，但实质上都是为了寻求观点的正当性。

　　比如，在一次课堂教学中，分析到迟子建的《哑巴与春天》中的积雪有什么含义?答案是指人性的冷漠。当时有同学提出疑问为什么不是指哑巴呢。该同学认为春风吹来了，积雪慢慢变薄直至消失，而哑巴也是在春天被人赶出小镇，这样刚好对应。当时有很多同学也是这样想的。如果当时老师就按答案分析，学生也没有提出疑问，这将成为很多同学的问题。后来在师生对辩的情况下，学生最终认为参考答案是正确的。我当时就表扬了提出问题的同学具有批判性思维。因为平时一直强调学生写议论文要有思辨思维，可是“思辨”一词是很抽象的，学生很难形象地感受到，利用这次契机让学生知道批判性思维就是一种思辨思维。

　　浙江高考满分作文《且以作品论英雄》，先认可人品决定文品，但也提出疑问，高尚作品背后一定是脱俗之人吗?然后用莎士比亚的笔杆人品与高雅作品的不对应来论证，得出作者的格调趣味未必与人品挂钩，所以不必纠结人品，而应关注作品。文章运用批判性思维为自己的观点辩护，这是难能可贵的。现在很多学生的思维仅仅停留在非黑即白的单环思维层次，事实上，很少有重要的问题能用简单的“是”或绝对的“否”来回答，如果人们用非黑即白、非对即错或者非恰当即不党的方式思考问题，写出来的议论文往往是一种偏见。所以批判性思维是议论文写作中很好的一种思维方式。

　　议论文写作中还有一种非常好的思维方式就是辩证思维。辩证思维是思辨能力中的一种，要求辩证地看问题，也就是以联系、一分为二地方式看问题。阶段性考试让学生写一篇“文化氛围与文化素养的关系”的议论文，有些学生是这样写的：他们首先确定了立意“高雅的文化氛围可以提升人的文化素养”，接下来用了三个事例来论证观点，每段结尾进行点题，最后一段强调观点。文章整体结构简单，拼凑性很强。其实这也是一种缺乏对题目的分析能力。我们可以从正反两方面去看待，文化氛围有高雅的，也有低俗的，论证时可以采用正反对比论证方法，这样文章形式、内容都会显得灵活了。培养辨证思维，防止看问题片面性，学会运用两点论看问题。事物都有两个方面，它们既对立又统一。这样看问题，就要既看到这一面，又看到那一面，不能只看一面。就像作家荻马深思“苦难和伟大的关系”，他说：没有人喜欢苦难，却有无数赞美苦难的诗篇，这是不是很荒谬?其实，苦难并不总是导致伟大。相反，在很多时候，它毁坏了人的尊严，伤害了人的心灵，扼杀了天才的创造力。但我们也可以说，苦难成就伟大。角度不同，苦难和伟大的关系就不同。在辨证思维中，事物可以在同一时间里“亦此亦彼”、“亦真亦假”。平时训练学生辩证思维时可以让他们以个人变化的视角来认识事物。

　　三、结语

　　理性思辨是议论文的灵魂，思辨能力跟不上，再好的文笔，再完美的章法结构也只能是空中楼阁，无木之本。作为一线语文教师切不可把议论文写作训练简单化。平时要多引导学生读一点思辨性的作品，以读促写。另外要进行一些理性思辨技巧的指导，理解作文题目概念的内涵和外延，运用归纳与演绎作抽象的推理与论证，批判质疑，学会辩证。

　　参考文献：

　　[1]王伟娟.关于思辨的几个问题[J].语文学习，2015(6)：4-5

　　[2]钟斌.基于反方立场的自我校准:提升论证的思辨性与周密性的有效策略[J].语文学习,2015(2):68-72

　　[3] 胡勤.文类、文体与作文评价[J].语文学习，2015(7-8):51-56

　　作者简介：陈梅菊，女，1979年2月生，汉族，浙江玉环人，汉语言文学本科学历，现任教于浙江省杭州市余杭实验中学，从事高中语文教学和研究。