郑裕才 广西玉林市博白县亚山镇第二初级中学 

　　关键词：初中语文;思维能力;培养

　　初中阶段是学生思维能力发展的关键时期，语文学科又是一门将思维与语言相结合的学科，因此在初中语文教学中需要加强对中学生思维能力的培养。在实际的教学中，我国有很多初中的语文教师就思维能力进行了大胆的教学实践，宁鸿彬老师的“创造习惯思维训练”，李吉林老师提出的“情境教学法”，钱梦龙老师倡导的“三主四式导读教学法”等等，都能够有效地提升中学生的思维能力。通过对中学生进行思维能力的训练与培养，可以加深学生对于语文知识的理解。

　　一、注重学生形象思维能力的培养，优化初中语文教学方式

　　对中学生进行形象思维能力的培养，可以通过将初中语文课本中的知识进行形象化与具体化，进而激发学生的想象力。因此，教师想要在课堂教学中对学生的思维能力进行有效的激发，就需要在教学中学生进行科学、正确的引导，使他们发挥想象力和联想的能力。教师可以在就课堂的教学内容提出一些问题或者是相关的探究性问题，并让学生对这些问题进行独立的思考与分析，而后发表自己的见解与观点。通过这种教学方式来调动学生们的学习积极性，提升其课堂的参与度，进而培养学生的语文思维能力，从而增强课堂教学效果，优化学生形象思维能力培养中的教学方式。例如：《孔乙己》这篇课文，老师在讲解完相关的内容与知识点后，可以让学生就课文的最后内容来对孔乙己的遭遇进行续写。学生通过发挥自己的想象力，对孔乙己的之后所发生的事情进行续写，不仅培养了学生的想象力，更加深了学生对课文的理解。

　　二、重视学生逻辑思维能力的培养，增强初中语文教学效果

　　学生在课堂学习时要做到眼、耳、手、心相一致的情形，学生在上课时需要用耳朵听老师讲课的内容，眼睛看相关的文字，用心思考的同时还要动手做好笔记，进而达到语文学习的读写结合。不仅能够帮助学生理解课堂的教学内容，同时还能够培养其逻辑思维的能力。因此，教师应重视初中生培养其逻辑思维能力，且在语文阅读和写作教学中逐步实现，从而增强初中语文教学效果。比如，初中语文教师在讲解《紫藤萝瀑布》这篇课文时，可先让学生独立自主地阅读课外对其中的知识点进行分析与总结，并对其中的内容用自己的话进行概括，使得学生的逻辑思维能力得以有效培养，加深文章内容理解的同时不断提升自身的认知水平，从而使学生在初中语文教学中的逻辑思维能力能够逐渐提高，不断改善他们的学习状况。在此期间，老师也可以提出有针对性的问题，引导学生积极探索问题处理的最佳方式，逐渐实现学生逻辑思维能力的科学培养，给予初中语文教学计划顺利实施科学保障。。

　　三、加强学生创新思维能力培养，确保初中语文教学有效性

　　创新能力是推动社会发展的重要力量，而创新思维就是指人脑在对某些事物的形象感知认识的基础之上，将其进行一定的改造，进而形成的一种理性认识，进而引发出新的灵感，创造出新事物。初中语文学习就是要对事物进行较多的认识与了解，掌握其发展的规律。进而对其标新立异，追求创新。比如，初中语文教学中开展《散步》这篇文章的教学活动时，教师应结合素质教育及教学大纲要求，从学生的自身学习能力、认知水平等方面入手，将创新意识融入到文章内容讲述过程中，并给予学生创新思维能力培养更多的关注，促使学生们能够在语文教学实践活动中学会从不同的角度进行独立思考，汲取到更多的语文知识，并提出自己的新思路与新观点。在此基础上，有利于实现学生创新思维能力培养，使得初中语文整体教学水平得以提升，保持其良好的教育教学状况。

　　四、注重学生思维意识的强化，配合使用信息技术

　　结合当前初中语文教育教学的实际发展概况，可知其教学内容非常丰富，对学生们的思维能力提出了更高的要求，需要他们在语文知识学习中注重思维意识的强化。因此，需要初中语文教师能够加强信息技术使用，丰富教学内容，使得学生在长期的实践过程中能够强化自身的思维意识，提高自身的语文学习自信心。具体表现为：(1)初中语文教师可借助信息技术的优势，运用动态化的文字、图片等，在课堂教学中对学生的语文思维能力进行科学培养，激发他们更多的学习兴趣，确保学生语文学习中的思维意识得以强化;(2)在信息技术的支持下，初中语文教师在学生思维能力培养中应注重教学技术手段的不断优化，使得基于信息技术的语文教学方式运用更具科学性，从而强化学生的思维意识，活跃课堂教学氛围的同时提高学生的思维能力。比如，在讲解《登飞来峰》这篇文章时，为了使学生们能够更好地体会古诗词意境，初中语文教师可先播放相关的视频引起学生的更多关注，进而让他们进行深入的思考，且在小组讨论方式的作用下，充分地发挥个人想象力，从而使学生们在学习中能够强化自身的思维意识，逐渐提高语文学习中的思维能力，也使初中语文教师能够拓宽自身的教学思路，实现高效语文教学课堂打造。

　　五、优化学生思维能力培养方式，重视与生活实际的紧密联系

　　现阶段某些初中语文教师在实践过程中对学生的思维能力培养缺乏足够的重视，依旧秉持着传统语文教学的观念，在语文教学中只要求学生对相关字词以及重点文章进行掌握，并在考试中能够取得较好的成绩，影响着学生思维能力培养方式的实践应用效果。同时，由于素质教育要求下对初中生进行语文思维能力的培时留给学生进行独立思考的时间与空间让学生能够发表自己的见解与观点，但部分教师因自身的教学方式运用不当，难以达到这些方面的要求，使得初中语文教学水平下降。针对这种情况，因此，需要初中语文教师能够在学生思维能力培养中紧密联系生活实际，从学生们的生活经历、认知水平等方面入手，有针对性地培养他们在语文学习中的思维能力，使得实践中的教学方式运用更具科学性。比如，在讲解《秋天的怀念》这篇文章中，为了加深学生对文章内容的理解，初中语文教师可让学生联系自身的生活实际，对文章中所述的内容进行深入思考，体会文章的主旨大意，促使自身的语文思维能力得以提高，在长期的语文学习中优化自身的学习方式，并联系生活实际提高问题处理效率，确保学生们整体学习状况良好性。同时，初中语文教师应扮演好引导者的角色，在教学活动开展中突出学生的主体地位，使得他们的思维能力能够得到科学培养，在长期的实践过程中激发出更多的语文学习潜能，实现个人的全面发展。

　　结束语：

　　初中阶段是学生思维能力形成发展的关键时期，因此在初中生的语文课堂教学活动中对学生进行语文思维能力的培养，不仅能够帮助学生更好的理解、掌握相关的语文课堂知识点，同时还能够帮助学生在形成良好的语文思维的基础之上对其他科目进行更好的学习。以此来完善学生的发展，提升其综合能力，促进学生自身全面发展。

　　参考文献：

　　[1]聂小军.初中语文教学中学生思维能力的培养分析[J].新课程学习(中) ，2014(10).

　　[2]姜泽美.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].亚太教育，2015(4).