陈勇训

　　广西岑溪市昙容中学

　　关键词： 读写结合;初中英语;写作教学;优化策略

　　一直以来，写作教学都是初中英语教学过程中的重点和难点，学生的写作水平也是英语综合运用能力的直接体现。随着教育形势的不断发展，各种全新的教育形式不断涌现出来，这些教学形式对于提升教学质量具有十分积极的作用，读写结合就是其中之一。在初中英语写作教学过程中，如果能将读写结合教学模式进行较好的应用，将大大提升写作教学效率。因此，深入分析读写结合的正确应用方式，对于促进学生英语综合素质的提升，具有十分积极的现实意义。

　　一、当前初中英语写作教学中存在的主要问题

　　在分析读写结合优化初中英语写作教学之前，有必要对初中英语写作教学过程中存在的突出问题予以明确，这样才能使读写结合模式的运用更加具有针对性，从而达到提升教育质量的预期作用[1]。具体来说，当前初中英语写作教学过程中主要存在以下几方面问题：

　　(一)教学模式传统，无法有效调动学生写作积极性

　　在教学实践中，对于很多初中来说，老师在教学观念上一般比较传统。由于各方面原因的综合影响，初中英语教师在接受教学理念的过程中相对滞后，不能及时更新教学理念，英语写作教学实践中一直采用传统的应试教育模式，以提高学生的应试教育为教学的主要出发点和落脚点[2]。在教学模式的选择上，灌输式教育形式一直是初中英语教师普遍采用的形式，并且在教学实践中缺乏创新，这种固有的教学模式和陈旧的教学观念一直束缚着初中英语教师的思想，因此在英语写作教学过程中不能及时整合相关教学资源，长期处于这种教育模式之下，学生很难对英语写作产生兴趣，英语写作能力很难实现质的飞跃。

　　(二)缺乏科学合理的教学规划，教学没有针对性

　　一直以来，初中教学都采取一成不变的模式，“一刀切”式的教学方式贯穿在课堂教学的始终，这对于学生的学习是不利的，英语写作教学同样也不例外。对于初中学生来说，由于成长背景和家庭环境都各不相同，并且每个学生自身接受知识的能力和水平也都不一样，老师这种统一的教学形式不能很好的兼顾所有学生学习。可能一些基础较好的学生会感到老师的讲课进度较慢，无法满足学习要求，而一些英语基础较差的学生可能还没有完全理解英语写作知识，老师就开始了新知识的讲解，对于这部分学生，如果长期处于这种教学模式之下，将出现较为严重的两极分化，基础较差的学生会越拉越远，这对于学生英语写作能力的提升是非常不利的[3]。可以说，教学过程中缺乏针对性是当前初中英语写作教学面临的主要问题，如果不能及时调整这种教育形式，就无法达到因材施教的教育目的。

　　二、以读写结合优化初中英语写作教学的有效对策

　　(一)更新传统教学理念，为读写结合的运用提供前提条件

　　对于初中英语写作教学来说，教学的主要目标就是要通过良好的英语教学，培养学生的语言综合能力，为以后的语言运用奠定良好基础。而写作能力是学生英语综合能力的直接体现，因此，老师对于学生英语写作能力应该给予重点关注[4]。但是在传统的教学模式下，初中英语教师的教学观念比较陈旧，有些对英语写作的重视程度不够，而有的是被陈旧的教学理念束缚，教学过程中缺乏创新。所以，为了实现教学质量的提升，帮助学生有效提高英语写作能力，首先应该及时更新英语写作教学理念，应用读写结合进行教学模式的优化。

　　具体来说，老师在写作教学过程中，应该注重教学资源的有效整合，及时运用读写结合模式对传统教学进行优化，把培养学生的写作能力和自主学习能力作为教学的主要目标，摆脱传统教学观念的束缚，创新教学模式，培养学生的英语写作兴趣，激发学生的写作热情，培养学生良好的写作习惯[5]。比如说，老师可以积极采用读写结合的形式，改变传统写作观念，打牢学生的基础知识，形成良好的英语阅读和写作能力，并且在教学过程中，教师要深入钻研文本，要在把握文本主旨、感悟人文内涵、体会思想感情的同时，还要领悟其在表达上的特点、作用和效果，这样才能将读写结合运用到实际教学过程中。

　　(二)应用读写结合模式突出学生主体地位

　　受传统教学模式的影响，在初中英语写作教学过程中，一直都是以教师为主，从教学计划的制定，到课堂教学的开展实施，都是以教师为中心，这对于学生英语写作能力的提升并没有好处。因此，老师可以积极转变角色定位，将课堂真正的还给学生，也就是说，英语写作能力的提升更多的是依靠学生自主训练，老师要从之前的课堂教育主导者，逐渐转变成学生学习的参与者和指导者，因为如果老师一直用讲解的方式贯穿在英语写作教学全过程，那么将剥夺初中学生独立思考的能力[6]。学生才是学习的主体，老师应该更多的让学生自己去写作英语材料，当学生遇到自己无法解决的问题时，老师再适时的予以指导，当较多的学生都遇到相同的问题时，老师就可以在课堂上针对这一问题进行重点讲解，这样，初中英语写作教学就变得更加具有针对性，不仅大大节省了宝贵课堂时间，而且可以改变低效率的灌输式教育模式，有效提升学生的英语写作能力，为以后的学习打下坚实的基础。比如说，学生在写作“学会微笑，笑对人生”这个题目的时候，老师就应该采用读写结合的策略，突出学生的主体地位，让学生先根据写作要求独立进行写作，在写完以后，老师可以开展读作文的步骤，将其中写作的比较好的拿出来，让同学们读一读，学习其他学生在写作方面的优势，然后总结自身存在的缺陷和不足。针对写作过程中出现的问题，老师应该给予学生有针对性的讲解，这样经过长期的实践，学生的写作水平将会大幅度提升。

　　结语：

　　综上所述，读写结合在初中英语写作教学中的应用，对于优化初中英语写作课程，提高学生的英语写作能力，都具有十分明显的作用。所以，初中英语教师应该对读写结合模式引起足够重视，不断创新和改进应用方式，促进初中英语写作教学质量进一步提升。

　　参考文献：

　　[1]陈燕群.运用读写结合策略优化初中英语写作教学探讨[J].新教育时代电子杂志(教师版),2017(23):40.

　　[2]徐静.读写结合的初中英语写作教学实践[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2014(4):84-87.

　　[3]陈小阳.立足语篇 以读促写——初中英语读写课教学设计例谈[J].新课程研究(上旬),2016(1):120-124.

　　[4]陈小阳.立足语篇以读促写——初中英语读写课教学设计例谈[J].福建基础教育研究,2016(1):107-109.

　　[5]范玉明.以读促写优化初中英语写作教学——以《新目标英语》(Go for it!)读写课为例[J].中学生英语：外语教学与研究,2014(10):58-59,61.

　　[6]杨梅清.阶梯训练法在初中英语写作教学中的运用[J].读写算(教育教学研究),2015(45):233-233.